淺析小學語文寫作教學策略

摘?要：學生語文學習情況的一個最直觀的體現就是他們的寫作水平，想擁有一個較高的寫作水平則需要學生具備一定程度的知識積累，掌握相關的寫作技巧。生字詞教學、閱讀教學以及教材內容教學都將為寫作教學服務。培養和提高學生的寫作能力非一朝一夕可以完成，這是一項艱巨的任務。當今教學改革的當務之急就是要探索出有效的小學語文寫作教學策略。

關鍵詞：小學;語文;寫作教學

小學語文寫作本身就具備很大的靈活性，它沒有固定的教學模式和方法手段等，而且寫作涉及的東西較多，這就需要語文教育工作者們對于每位學生的基本情況有一個全面的了解，包括他們的實際寫作水平、學習能力的高低以及內心存在何種需求，由此來制定出特色化的寫作教學方式，從而帶領學生徹底擺脫當今的學習困境，不再覺得寫作是一個大難題。我認為語文教育者可以從以下幾個方面進行探索：

一、 設法引導學生對生活給予更多的關注

小學生在寫作時為了完成任務而肆意編纂的現象嚴重，教師在審閱時看到的是大量不切實際的描寫和浮夸的內容，描寫的對象不真實，文章的可讀性自然較低，學生的情感也沒有投入其中。為了使寫作真正成為學生們抒發情感、表達想法的園地，教師必須指導學生從身邊的事物入手，在真情實感下創作。

（一）關注真人真事

雖然小學生的生活經歷較為空白，生活的環境除了學校就是家庭，但只要學生認真觀察，善于感悟，用心留意，就一定能從這些空白、枯燥、瑣碎、細小中挖掘出寫作的素材。

（二）關心新聞

在信息時代的當下，如果不去關注新聞信息，就會被時代淘汰，寫作的素材稍不留意便“過時”了。引導學生關注新聞動態也是語文教師指導學生寫作的關鍵策略，關注新聞動態不僅可以拓寬學生的視野，擴充學生的知識量，也能為他們寫作積累的不少的新鮮素材。

二、 采用更新穎的寫作技巧教學方法

寫作技巧教學是學生最為抵觸的環節，大量的修辭手法僅憑教師口頭上的講解以及展示例句，學生很難理解，最后訓練的效果也總是不盡理想。其實，教師完全可以大膽創新，摸索出一種更貼近小學生思維特點和智力發育水平的寫作技巧教學模式。我在教學中是這樣做的：例如，在寫作教學中講解白描的寫作手法時，我帶領學生到校園內進行參觀，參觀前要求學生每人選擇見到的植物或動物進行寫作，這樣與眾不同的寫作課堂激發了學生的寫作興趣和積極性。學生在感受大自然氣息的同時對親眼看見的事物進行真實描繪，這樣的寫實寫作讓學生深刻掌握了白描的寫作手法，也有利于學生將來對真實生活的刻畫與描寫。

三、 從教材內容找到寫作的正確切入點

小學生在寫作時還面臨一項難題就是找不到寫作素材，不知道該從哪一角度入手進行刻畫。因此他們的作品內容常常是雜亂無章，或呈現出一篇篇“流水賬”。為了解決這一問題，教師可以從課內的閱讀教學入手，選取與課內文本有關的題材，展開一次寫作訓練，這樣無論是仿寫還是續寫、改寫，學生都能夠找到依據，不會為寫什么、怎么寫而犯難了。例如，教師在開展《落花生》一課的教學時可以這樣做，在課堂上向學生介紹花生的生長過程，讓學生深入理解本節課的教學主體，同時，要求學生結合自己的了解和對農作物生長的認識，想象紅薯是在哪里生長的？是在樹上還是地上？紅薯的生長是借助種子還是幼苗？常見的紅薯是什么顏色的？通過這樣的知識延伸，讓學生把自己的想法寫成一篇文章，如果學生對相關知識不理解，可以通過一些工具書或者互聯網進行查閱。通過這樣的教學，可以擴展學生的認知，還鍛煉了學生獨立思考和查閱資料的能力，使學生根據自己的理解和想象力開展寫作，以教材內容為參照，進一步提高了學生的寫作能力，培養了學生的思維能力和想象力。

四、 通過豐富多彩的活動為學生插上想象的翅膀

想象力能夠為學生的作品插上“翅膀”，使他們的作品內容獨具一格，帶有強烈的特色。但學生在日常寫作中，往往會陷入“死胡同”，寫出的作品如出一轍，內容千篇一律，毫無新意。為解決這一問題，教師就要在平時加大對學生想象力的培養力度，使學生的寫作思路得以拓寬。例如在寫作教學中可以運用情境教學的方法，讓學生置身于任意情境中發揮自己的想象力，情境教學的形式有課文續寫、語言游戲等。課文續寫是在課堂學習的基礎上，對文章的情節進行聯想，結合自己的思考進行的續寫，這可以幫助學生更好地理解課文，同時也是提高寫作能力的有效途徑。在教學過程中我會不定期在班級舉行語言游戲，例如成語接龍、你畫我猜和生活交流等，在豐富的語言游戲過程中學生感受到語文的學習樂趣，也豐富了知識的積累，為拓寬寫作思路提供了鮮活的素材，能夠更靈活地運用語言和文字，這對于激發學生想象力起到了重要作用。

加強寫作教學對于提高學生語文水平有著至關重要的作用，寫作過程可以鍛煉學生的文字應用能力和想象力，寫作過程中學生逐步學會思考，從而建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于小學生健康、全面成長有著積極的促進作用。因此，重視寫作教學并積極改進是所有語文教師的重任，正視寫作教學中存在的問題并采取有效解決方法，著力提高學生寫作水平是教師肩負的重要任務。

五、 總結

小學階段是學生身心快速發展的重要時期，由于小學生年紀尚小，對事物的理解能力還不高，表達能力也處于一個比較生澀的階段，因此，在這個階段語文教師要注重對學生的正確引導，同時要有十足的耐心，這對促進學生的寫作有著很重要的作用。除了不斷總結教學策略外，教師也應當注意引導學生循序漸進、有條不紊地進步，切忌急于求成，同時對于學生存在的進步和缺點要給予及時的表揚和指正，只有這樣才能促進學生積極主動的投身寫作教學活動中去，幫助他們在寫作的道路上走得更遠、更寬闊。

作者簡介：

崔德琴，河北省保定市，保定市徐水區教育和體育局教育教學研究室。