初中教育之所感

何立武 覃黎黎

摘?要：基礎(chǔ)教育在過去雖然取得了一定的成績，但在成績的背后，也看到了基礎(chǔ)教育的不足：應試教育的強化，學生缺乏創(chuàng)新品質(zhì)與創(chuàng)新思維能力，成了學習的機器，學校也儼然成了“考試加工工廠”。社會經(jīng)濟的發(fā)展與轉(zhuǎn)型對當前的教育也相應提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，教育必須要適應當前社會的發(fā)展需求。基于目前的教育現(xiàn)狀，試探性地提出應對策略。

關(guān)鍵詞：初中教育;現(xiàn)狀;應對策略

一、 初中教育之現(xiàn)狀

清晨時分，匆忙地走在去往早自習的路上，眼睛好像突然被什么耀眼的光晃了一下，停住腳步，我發(fā)現(xiàn)那耀眼的光是太陽的照射，通過樹枝的那一縷陽光灑在了我的臉上，亮燦燦的露珠在樹枝上閃閃發(fā)亮。我環(huán)視了一下五中的校園，昨天還枯燥無味的校園，在陽光的照射下，變成了一幅美麗的風景畫。我恍然大悟，正是清晨的那幾縷陽光的照射，讓五中這古老的校園充滿著勃勃的生機。

聯(lián)想到學生，正是我們的教育才能使得這些有血有肉的生命得以成長、得以發(fā)展。但是，我們的學生到底需要什么樣的教育呢？什么樣的教育又是好的教育呢？到現(xiàn)在為止，還沒有人給我一個很完美的答案。我是一名初中英語教師，看著我的學生每天除了吃飯、上廁所，就被要求坐在教室里面，要么上課，要么給他們布置一些作業(yè)。有時候我在想，學生是機器嗎？這是我們想要的教育嗎？這樣的教育適合學生的身心健康發(fā)展嗎？我真的沒有辦法一一做出回答。每個學校都想自己的學生在中考中考出好的成績，都想自己學校考上一中的人數(shù)多一些。當然，這是功利心理的驅(qū)使，無可厚非。但長此以往，我們的初中學校就像衡水中學一樣必然成為一個“考試加工工廠”。有的學生很自覺地埋頭刷題，而有的學生在老師的監(jiān)督下，眼睛呆滯地看著“天書”一樣的試題。我很擔心，這樣的教育可行嗎？

我們現(xiàn)階段的教育目的早就給我們提出了要求：“全面貫徹黨的教育方針，以提高全民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，而不是單單在智力方面單獨發(fā)展，舍棄其他方面的發(fā)展。在智育方面，我們僅僅重在培養(yǎng)學生的應試能力，考什么，我們就教什么。“考完—忘完”，這種教育現(xiàn)象在學校之中極為普遍。著名的錢學森之問發(fā)人深省，為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才。

二、 應對策略

基于上面所提到的教育現(xiàn)象，試探性地提出了以下應對策略：

第一，給予學生充分的自由時間，閑暇出智慧。在充分的自由時間中，學生可以有條不紊地整理消化一下自己一天所學的東西，建構(gòu)并豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。All work and no play makes Jack a dull boy（只工作不玩耍，聰明的孩子也會變傻）。緊張的學習之后，我們的學生也需要時間放松一下自我，讓自己的思維停頓并遐想一會，或許生命之中那些動人的靈感會突然閃現(xiàn)在自己的頭腦之中。這些靈感對于我們要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性思維能力的學生以及激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。這樣我們才會使學生的學習不是外在壓制的、強迫灌輸?shù)模瑢W生將會帶著良好的心境進入之后的教育情景中去。

第二，授魚不如授漁，教給學生學習方法比教給他們?nèi)魏维F(xiàn)成的知識更重要。

古希臘著名的哲學家蘇格拉底一生都在通過自己的努力教人學會學習，他把知識比喻成生孩子。別人生出來的孩子始終是別人的，只有自己通過努力生出來的孩子才是自己的。人是不可能擁有真正的智慧，真正的智慧只有神才會擁有，人在智慧的面前永遠都是無知的，人只有在不斷的欲求智慧的過程中才會得以成長。蘇格拉底這里所講的欲求智慧其實就是要告訴人們學會學習。在當前日新月異，知識爆炸的社會之中，人要學會所有的知識幾乎是不可能的。那么我們一定要教給學生學習的方法，讓學生有終生學習的理念和信仰，才不會被社會棄之。

第三，學習并更新教育與教學理念，我們必須要以發(fā)展的眼光去對待學生與教學，每個學生都是獨一無二的個體，我們必須要區(qū)別對待。

教師在教學中，都會根據(jù)自己的教學理念，形成一種教學模式，特別是在大多數(shù)農(nóng)村初中。以英語學科為例，每一節(jié)課大多數(shù)教師，都是先學習、聽寫單詞，再一句句地講解翻譯文本中的每一個英語句子，教師在上面講，學生在下面認真地記著筆記。只有那些學習動機非常強的學生能跟上教師的教學進度，久而久之大多數(shù)學生都會失去對英語學習的興趣與熱情。對于教師的“教”以及學生的“學”帶來的后果就是，學生在下面認真地做著筆記，書上密密麻麻的筆記到處都是，課后，學生艱辛地背著老師的筆記，以應付老師在下次上課前幾分鐘的聽寫任務(wù)，而對文章的結(jié)構(gòu)以及主題卻是知之甚少。這種“填鴨式”教學方式不僅不利于培養(yǎng)學生的學習能力，而且還抑制了學生的學習主動性、學習興趣以及忽略了英語教學的真實含義。教學模式固然重要，但是以一種教學模式“打天下”，會使學生的學習興趣一點一點地喪失，教師只有在不斷去模式化的教學過程中形成自己獨特的教學風格。

三、 結(jié)語

我們都注意到，當下的教育特別是初中教育在某些方面已經(jīng)偏離了我們的教育理念。作為教育人，我們有義務(wù)、有責任把教育拉回正確的軌道上來。教育的靈魂就是育人，當我們把一批批學生送往成功彼岸的時候，我們會無比的幸福。然而要把學生送往成功的彼岸，過程又是無比的艱難。但是我們堅信，過程的艱難抵擋不住我們對成功的渴望。我們也愿意為實現(xiàn)偉大中國的教育夢貢獻出自己的微薄之力，這個夢不僅屬于我，也屬于你，讓我們且行且珍惜。

參考文獻：

[1]劉鐵芳.什么是好的教學[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]胡中峰.教育科學研究方法[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

作者簡介：

何立武，覃黎黎，湖南省常德市，桃源縣盤塘鎮(zhèn)中學。