回歸生活 學好數學

摘?要：數學是一門與學生生活密切聯系的學科，在初中數學教學活動實施過程中，教師要想激發(fā)學生們的學習興趣，引導學生扎實掌握所學，靈活地解決數學問題，需要應用生活化的方式，帶領學生們回歸生活，探究生活中的數學。在本文中，本人將從創(chuàng)設生活情境、組織實踐活動、編創(chuàng)練習題這三方面入手，就如何實現初中數學生活化教學進行詳細說明。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學策略

知識源于生活，這一點是毋庸置疑的。數學是義務教育階段的基礎學科，在體驗現實生活的過程中，我們可以隨處看到數學的蹤影。立足知識與生活的關系，我國著名教育家陶行知先生提出了生活教育理念。受此教育理念的影響，在實施初中數學教學活動的時候，我把握數學與生活的關系，嘗試利用生活化的教學方式，帶領學生們回歸生活，引導學生們探究生活中的數學，應用所學解決生活問題，使學生們提升數學學習水平。具體做法如下：

一、 結合生活實際，創(chuàng)設教學情境

教學資源是教師組織數學教學活動的依據。生活中包含著豐富的數學資源。要想將這些數學資源引入數學課堂，教師首先要實現教學資源生活化。所謂的教學資源生活化是指在教學實施過程中，教師利用適宜的方式建構生活化的數學資源與教材內容的聯系。眾所周知，情境是連接生活與課堂教學的橋梁。因此，在組織數學教學活動的時候，我一般會結合生活實際，以生活中的數學現象為素材，創(chuàng)設生活情境，為學生提供體驗生活，探究數學的機會。

以“弧長與扇形面積”為例，初中生的抽象思維能力不發(fā)達，在學習該知識點的時候，難以探尋到解決數學問題的方法。但是，在現實生活中，我們遇到過諸多的與扇形、弧長相關的數學現象。因此，在組織課堂教學之初，為了激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們鍛煉數學思維，我首先利用多媒體技術為學生們展現了圓形花壇面積、廣場種樹等場景，借此創(chuàng)設生活情境。如此生活情境的創(chuàng)設，將抽象復雜的數學轉化為了直觀形象的生活場景，便于學生們建構數學與生活的關系，轉化思維，解決問題。

二、 參考真實問題，組織實踐活動

立足傳統(tǒng)教學的不足，陶行知先生還提出了做中學的教學理念，要求教師在實施教學的過程中，組織多種多樣的活動。在數學課堂上組織活動，不僅可以吸引學生們的注意力，還可以使學生們積極參與，通過動手、動腦有效地掌握所學，提升課堂學習效率。引導學生們回歸生活，在開展課堂教學的時候，教師除了結合生活實際，為學生們創(chuàng)設生活化的教學情境之外，還可以組織實踐活動。因為實踐活動的設計和組織是為實現生活化教學服務的，所以，我一般會從生活中探尋真實的數學問題或案例，將此作為活動素材，從而使學生們在體驗活動的過程中，能感知到數學與生活的關系，同時通過探尋生活，獲取數學知識。

以“二次函數及其圖像”為例，這節(jié)課教學的實施旨在引導學生們掌握二次函數及其圖像特點。在講授了基礎內容之后，我將生活中常見的一些與二次函數及其圖像有關的問題引入到課堂上，組織實踐活動。具體地，我為學生們呈現了企業(yè)因為市場需求需要購買兩種不同的商品該問題，要求學生們調動已有的知識儲備，分析購買兩種不同商品的成本，獲取的利潤等，從而設計出恰當的購買方案。如此實踐活動的組織，不僅豐富了數學課堂活動，還使學生在體驗活動的過程中，自主地思考二次函數知識，同時聯系生活實際，綜合考慮，解決問題。與此同時，在體驗實踐活動的過程中，學生們還可以認知到數學與生活的聯系，探尋數學在生活中的應用途徑，從而為應用所學解決實際生活問題，提升數學應用能力打下堅實的基礎。

三、 聯系日常生活，設計開放問題

素質教育已經實施很多年了，早已深入到教育教學的各個領域，但是在教學實踐中，不少教師還在將考試作為檢驗學生學習成果的唯一途徑。為了幫助學生們更好地應付考試，教師在練習題上狠下功夫，根據考試要點，布置相關的練習題。在初中數學教學活動中，教師常常為學生們設計以計算為主的練習題，且每一道練習題都有確切的答案。如此練習題，不僅很容易將學生們引入到題海中，削弱學生們的順序而學習積極性，還會限制學生思維能力、數學應用能力的發(fā)展。生活化教學其實是一種開放性的教學方法。實現數學生活化教學，需要教師設計具有生活性的、開放性的數學問題，使學生們發(fā)散思維，探尋多種解決方法，潛移默化地提升數學問題解決能力。對此，我在組織初中數學教學活動的時候，會聯系日常生活，為學生們設計開放性練習題，如“電腦芯片是由單晶硅制作而成的。已知為切割的單晶硅材料是一個圓片。現在某工廠打算生產芯片，需要長寬都為1cm的正方形硅片。如果單晶硅圓片的直徑是10.05cm，請問在不計切割損耗的情況下，用一張圓片能不能切出66張小硅片呢？”

總之，在組織初中數學教學活動的時候，教師要把握數學與生活的聯系，采取生活化的教學方式，或者創(chuàng)設生活情境，或者組織實踐活動，或者設計開放性問題，驅動學生們回歸生活，在生活中獲取有價值的數學知識，提升數學學習能力。

參考文獻：

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[2]金信凱.生活化教學，培養(yǎng)初中生的數學思維[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（11）：99.

作者簡介：

蔡俊萍，福建省莆田市，福建省莆田市城廂區(qū)東海西厝中學。