新課標下培養小學語文閱讀興趣的有效途徑

摘?要：俗話說要想提高學生的學習效果首先要培養學生對于學習的興趣。在小學生的教學過程中，由于小學生的年齡比較小，其心智尚未完全成熟，導致小學生的學習能力還不足夠成熟。對于教師教授的比較抽象的內容理解能力還不夠。為了能夠提高小學生的學習效率，教師應該首先培養小學生主動學習的能力培養其對于學習的興趣，將抽象的內容用形象的方式講述出來，從而使內容簡單易懂。其次，教師應該在原有的教學模式的基礎上不斷地創新優化，最大限度地提高學生對于學習的興趣，培養學生主動學習的意識。新課標下小學語文的學習更是如此。本文主要論述了新課標下培養小學語文閱讀興趣的有效途徑。

關鍵詞：新課標;小學語文;閱讀興趣;途徑

一、 新課標下培養小學語文閱讀興趣的意義

隨著社會的不斷進步以及時代的不斷發展，我國的教育方式發生著很大的變化，傳統的教育模式中教師將更多的精力放在提高學生的學習成績上，而沒有關注學生對于學習的興趣的培養，傳統的教學模式很難在短時間內被改變。新課標的教育下教育模式有了一定的變化，小學語文閱讀教學逐漸被重視。新的教學模式要求教師在教學的過程中明確小學語文閱讀的教學目標，同時要結合教學的經驗對豐富閱讀內容，從而使學生的閱讀視野不斷地被拓寬。小學語文閱讀能力的不斷提高可以提高小學語文學習的整體效果。通過閱讀興趣的培養，可以使學生養成良好的學習習慣，提高學生自主學習的能力。在新課標的教育模式下，教師要提高自身對于培養小學生語文閱讀的興趣，督促學生培養良好的學習習慣，保證學生能夠在學習中全面發展。

二、 新課標下培養小學語文閱讀興趣的有效途徑

（一）利用情景教學創造學習的良好氛圍

傳統的小學語文閱讀的教學模式比較死板，通常情況下是教師先將文章的大意進行講解，幫助學生理解文章的段落大意，將每段的中心思想講述出來讓學生記憶。傳統的小學語閱讀的教學過程中學生的參與都非常低，教學過程中學生沒有發揮自身的優勢發表自己對于文章的理解以及看法，僅僅是通過聽來對語文閱讀進行學習，從而導致學生的學習興趣極大的降低，課堂也會呈現出一片沉悶的景象。不利于小學語文閱讀水平的提高，限制了學生的想象思維。在新課標的教學模式中，要求教師要改進教學課程的氛圍，采用科學合理的辦法調動小學生學習的積極性。對于文章大意的分析過程要調動學生的參與度，從而使學生能夠參與到課堂中。同時，教師要改進單一的教學的方式，利用新媒體等多種途徑豐富課堂內容，從而促進學生對于語文閱讀的理解的程度，有效地提高學生的學習興趣。

（二）利用擴展閱讀資料拓寬學生的閱讀視野

在新課標的引領下，明確對小學生語文閱讀學習的內容以及閱讀數量進行了規定，這就要求教師要將學習與課程進行有機的結合，結合學生學習的現狀，將語文閱讀教學的目標進行細化，從而有效地拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。此外，小學語文教師要根據學生的年齡為學生選擇適當的課外讀物，從豐富學生的課余生活的同時也可以提高學生的閱讀能力。

（三）利用人物形象和故事情節提升閱讀興趣

小學語文教師在進行閱讀教學時，教學開始時可以根據文章中任務的典型故事開始新的教學，從而吸引學生的注意，有效地將學生帶入到閱讀的情境中。通常情況下，學生比較喜歡故事類的閱讀的學習，對于名著等比較典型的閱讀的學習沒有太大的興趣。因此，教師要結合名著節選中人物的主要特點，將文章的內容進行合理的充實，從而增強名著節選的故事性，以鮮明的人物形象提高學生閱讀的興趣，引導學生進行閱讀學習。

（四）構建問題式引導的方法

在進行小學語文閱讀的過程中，教師要結合學生的特點對教學方法進行思考，同時及時發現現有的教學方法中存在的問題，結合新媒體等發展對教學方法進行合理的創新優化。小學生的定力比較差，對于新鮮事物的好奇心比較重，同時小學生思維比較活躍，教師可以結合小學生的這一特點合理的調整教學方法。在進行語文閱讀教學前，教師可以根據文章的具體內容設置相應的問題，并將問題分配給學生，讓學生帶著問題去讀文章，引導學生自主學習，從而有效地提高學生的閱讀質量。學生完成閱讀后，可以根據自己對于文章的理解回答教師設置的問題，從學生的回答中教師亦可以了解學生對于文章的理解程度。教師要構建問題引導的方法，把握提出的問題的關鍵點。第一、教師設置的問題要緊密結合文章內容，問題要有足夠的吸引力。第二、教師可以根據學生的學習能力設置的問題進行引申，加入主觀性，從而提高學生探究答案的興趣。第三、學生完成閱讀后給出問題的答案時，教師要對答案予以點評，以表揚為主，提高學生的積極性。總而言之，學生的語文閱讀學習是一項重要的課程，教師在教學的過程中要合理的構建問題，從而引導學生走進課堂，走進文章尋找問題的答案。

（五）激勵化評價機制實施

為了提高學生閱讀的興趣，教師可以指導學生寫讀后感等，從中教師可以了解到學生的學習效率。教師對于學生的閱讀成果要予以肯定，并仔細的分析從而引導學生在后期的學習中把握學習的要點。同時，教師可以構建激勵化評價機制，教師對于學生的各種問題的回答結果要有一定反饋，必要時可以對學生的讀后感進行批注，從而指出學生對于文章理解不到位的地方。教師可以根據教學進度開展讀書交流會，獨立學生多讀書，讀好書。通過開展讀書交流會，針對同一個問題學生會有不同的見解，通過溝通交流加深學生對于文章內容的理解。此外，激勵化評價機制的設置，可以有效地引導學生自主閱讀，教師的反饋信息一定程度上可以提高學生對于閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀。

三、 結論

總而言之，新課標下培養小學語文閱讀的興趣是學生提高閱讀能力的首要方法。教師可以結合學生學習的現狀，不斷地拓寬學生閱讀的途徑，從而有效地是學生的閱讀視野更加廣闊。教師要為學生創造良好的閱讀氛圍，使學生能夠主動的融入學習環境中，調動學生學習的積極性。教師要根據學生的年齡以及特性為學生選擇適當的課外讀物，提高學生閱讀效率的同時還可以增加學生的知識儲備，實現學生的全面發展。

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作者簡介：

曾波，四川省瀘州市，四川省瀘州市古藺縣白泥鄉中心小學校。