初中生英語口語交際能力培養探析

摘?要：初中英語教學中，培養學生的口語交際和表達能力具有必要性。新課程改革背景下，初中英語教師要深入分析影響學生口語表達能力提升的因素，積極改革創新教學方式，讓學生想說、能說、敢說，全面提高學生語言綜合素養。

關鍵詞：初中英語;口語交際能力;培養對策

語言學習的出發點和歸宿，在于交際和應用。因此，在語言類科目的教學中，培養學生的口語交際和表達能力，理應成為教師教學的重點。英語作為一門語言類科目，初中英語教師的教育，應當強化對學生口語交際和表達能力的培養，提高學生的語言綜合素養。然而，一直以來，應試教育思想的束縛，導致初中英語教師忽視對學生語言交際能力培養的教學現狀普遍存在，“啞巴英語”式的語言教育現狀，與現代教育的思想背道而馳。針對當前初中英語口語交際教學現狀，筆者立足自身的英語教育實踐經驗，探索在教學中培養學生口語交際和表達能力的有效對策。

一、 初中英語教學中強化口語交際能力培養的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發展，筆者認為：在初中英語的教學中培養學生的口語交際能力具有必要性：一方面，強化對學生口語交際能力的培養，是全面提高學生語言表達能力、發展學生語言核心素養的關鍵所在。學生語言表達能力的提升，不是一蹴而就，而是長期的過程。這個過程，就是教師持之以恒的語言訓練，如語音訓練、語感訓練等。和傳統的英語教育模式相比，現代初中英語教師強化對學生語言能力的培養，如指導學生讀音，提高學生音準;開展角色扮演、趣味配音活動，給學生創造語言應用和實踐的機會等，都有助于提高學生的語言表達能力，發展其語言核心素養;另一方面，開展口語交際教學，有利于改變過去“啞巴英語”式的語言教育現狀，讓學生敢說、想說、能說，消除學生在口語交際和表達過程中的心理障礙，提高學生的語言表達能力，促使初中英語教學的改革和發展。

二、 影響初中學生口語交際能力提升的因素

在英語的教學中，影響學生口語交際能力提升的因素是多元化的，大致可分為主觀因素和客觀因素：

首先，就主觀因素而言，主要體現為學生的知識基礎薄弱、語言積累不足、語言表達畏難情緒嚴重等。就知識基礎而言，由于小學階段，學生對英語知識的習得都處于比較淺顯的層次，進入初中之后，由于學生的詞匯、語法、語句等的積累不足，導致學生的口語交際和表達能力欠缺;同時，語言知識積累的薄弱，促使學生表達畏難情緒的存在。

其次，就客觀因素而言，有教師教學的因素和語言環境因素。一方面，初中英語的教育，由于受到應試教育理念的影響，導致教師對學生口語交際教學重視不足是常見現象。這樣的教育理念，導致教師在語言教育的過程中，其重點在閱讀和寫作兩個模塊，聽說教學缺失的現象普遍存在;另一方面，在日常的學習和生活中，學生缺乏語言交際和表達的環境。對中國的孩子而言，其日常交際用語是漢語，很多時候是方言。語言交際環境的缺失，導致學生所學習的語言缺乏應用和實踐的機會，最終會讓學生覺得說英語優點“別扭”，這也是學生語言交際產生畏難情緒的主要因素。

三、 初中英語教學學生口語交際能力培養的對策

（一）營造語言交際情境，讓學生“想說”

常言道：興趣是最好的老師。在初中英語口語交際教學的過程中，激發學生的口語交際和表達興趣，有助于消除學生在表達過程中的畏難情緒，讓學生“想說”，這是提高學生口語交際和表達能力的第一步。而營造良好的語言交際情境，則是激發學生表達欲望的有效途徑。首先，教師要本著“以學生為主體”的教育原則，選擇學生熟悉的情境話題。在教學的過程中，如果教師選擇的話題學生比較熟悉，則有助于打開學生的“話匣子”，激發學生的表達欲望。例如，在初中英語八年級下冊《Integrated skills》 “Travelling at home”教學時，筆者在“Free talk”環節，巧妙地通過多媒體技術手段的應用，給學生展示了很多旅游的美景、美圖，然后給出話題給學生交流和討論：Do you like travelling？ Where would like to visit if possible？這種自由的、學生熟悉的話題，有助于激發學生的表達興趣，讓學生“想說”，為全面提高學生的語言交際和表達能力奠定借此狐。

其次，在學生交際和表達的過程中，教師要善于借助多媒體技術手段等方式，創設教學情境，營造良好的語言表達氛圍，提高學生的語言綜合素養。

（二）開展多元化口語交際活動，讓學生“能說”

學生口語交際和表達能力的提升，是一個長期的過程，也是一個持之以恒的過程。初中英語教師在教學的過程中，要緊密結合學生口語交際存在的各種問題，開展多元化的口語交際活動，讓學生“能說”。

首先，在日常的英語教學中強化音準訓練。在語言的教學中，語音是基礎元素，同時也是一個極其關鍵的元素。初中英語教師在緊密結合日常的英語教學，立足音標、詞匯、語句等的教學，強化對學生的音準訓練，提高學生的發音水平，為提高其口語表達能力奠定基礎。

其次，開展多元化的口語交際活動。提高學生的口語交際能力，可以開展的活動有很多。例如，初中英語教師開展小組交際教學的模式，讓學生進行小組對話，這種實踐的機會，是提高學生語言能力的有效途徑。此外，情境對話、趣味配音等活動的開展，都有助于學生在語言實踐和應用的過程中提高口語交際和表達能力。

（三）建立激勵機制，讓學生“敢說”

在促使學生“想說”“能說”之后，教師還應當建立激勵機制，讓學生“敢說”。針對當前部分學生在英語交際的過程中存在害羞、畏難情緒的現象，初中英語教師應當建立激勵機制，如教師善于用語言肯定、鼓勵積極表達的學生，引導不善表達的學生加入積極表達的行列，通過激勵機制的建立，促使學生“敢說”，全面提高學生英語交際和表達水平。

綜上所述，在教育改革背景下，初中英語教師應當重視對學生口語交際和表達能力的培養，改變過去學生“啞巴英語”式的語言學習現狀，促使學生語言綜合素養提升。

參考文獻：

[1]劉賢利.初中英語口語教學活動的策略和反思[J].課程教育研究，2018（37）：97-98.

作者簡介：

曾永靜，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區鴨溪中學。