論高校圖書館數字學術服務空間的構建

摘?要：發展于數字人文的數字學術是近年來高校圖書館在轉型發展中面向科研人員開展的一項創新服務。數字學術空間是高校圖書館開展數字學術服務的陣地，目前在歐美國家有了很好的實踐。文章旨在為我國高校圖書館數字學術空間構建提出了相關建議。

關鍵詞：高校圖書館;數字學術;數字學術空間

一、 高校圖書館數字學術空間的功能定位

歐美地區各高校圖書館數字學術空間大多有著明顯的服務特色及配置特色，若從其空間命名來看，核心詞語大多去向與“數字”“共享”“數學學術”以及“數據”等，淋漓盡致地展現了數學學術空間的內涵，其活動中心主要面向數學學者，是對相關信息進行數據管理的重要空間。值得一提的是，許多高校均在信息共享空間的基礎上進行了升級，形成了如今的數學學術空間，如東北大學圖書館的數字學術仍然保持了“共享”這一核心詞語，取名為數字學術共享空間，設在斯奈爾圖書館的東北大學數字學術共享空間可以為師生提供包括獲取校內共享數字資源的一系列數字學術服務，體現了數字學術空間的合作、共享、服務屬性。同時，數字學術空間也是一個用戶對數字軟件、工具進行創新應用或體驗的平臺，如伊利諾伊大學香檳分校圖書館的媒體共享空間為教師和學生提供體驗新興技術的實驗，擴大教育技術的最佳實踐學習機會，為教師和學生提供創作、傳播、使用和監管數字媒體的能力。國外圖書館的數字學術空間設計為我國高校圖書館數字學術空間構建給予了功能定位方面的啟示。

二、 高校圖書館數字學術空間的軟硬件資源配置

數字學術服務空間與一般的圖書館學習空間最大區別之一就是數字學術空間的軟硬件資源配置。在軟件配置方面，美國高校圖書館一般都會配置面向數字資源處理的軟硬件或工具，如天普大學的數字學術中心為用戶配置了123DDesign、AbbyyFineread-er、AdobeCreativeCloud等20余種軟件，以及臺式電腦、筆記本電腦、iMacs、MacPro等20余種硬件設備。當然，一些數字學術服務空間也根據自身的特色定位或用戶群體需求，會在數字出版、數字可視化等特定領域配置更加豐富的軟件或工具，以豐富用戶的選擇范圍。如圣母大學的數字服務空間為用戶配置了包括GIS平臺分析（如ESRIArcGIS、DIVA-GIS）、可視化展示（如GoogleEarthPro、SketchUp）、影像分析（如EN-VI、AdobePhotoshop/Illustrator）、數據使用和分析（如Stata、SPSS、SAS、S-Plus）等應用領域的軟件或工具，而凱斯西儲大學數字服務空間則為用戶主要配置的是音視頻數字化（如VHS、Betamax、U-Mat-ic）、聲音和視頻編輯（如AdobeSuite、Audacity、iTunes）、桌面出版和圖像編輯（如AdobeSuite、SonyMedia）等方面的軟件或工具。兩者相較可以發現前者的數字服務空間側重于提供數字資源的分析應用，而后者數字服務空間更側重于對用戶數字音視頻處理方面的資源配置。因此，我國高校圖書館的數字學術空間一方面既要根據數據處理的生命周期等理論分解每一階段用戶需要的軟硬件，保證空間為用戶提供足夠開展科研應用或科技體驗的基本設施，一方面則根據空間設置的特色或用戶群體的學科背景、特殊需求，在資源配置上突出一定特色，吸引更多師生利用數字學術空間開展學習。

三、 設置數字學術圖書館館員

為了提高數學學術圖書館的服務質量，確保空間內各項事務有序不紊，使用戶獲得較好的使用感受和相關技術工具咨詢服務，美國地區擁有數學學術圖書館的各大高校均為數學學術空間配置了專業的數字館員，這些數學館員可滿足用戶使用數學學術空間是的輔助教育、知識咨詢以及科研協助等需求，按照不同的職責分工，任職數字館員的人員大多為數學學術專家或在職教師，任職形式為專職和兼職兩種。例如，美國圣母大學數字學術中心，該中心同高校研究計算機中心建立了跨部門合作關系，由研究計算機中心派遣專人任職數字學術中心專家，并參與到該中心的各項技術研發中心。因此，我國高校圖書館組建一支數字學術館員隊伍與設施建設同等重要，團隊人員需要具備廣泛的知識背景和豐富的專業技能，能夠勝任數字環境中的數字處理工作，還可吸納一些對協助數字學術空間開展服務有興趣的數字專家，以保障和協助空間的可持續運作。

四、 高校圖書館數字學術空間的數字服務設計

數字學術空間主要面向兩大類用戶，一是從事科研工作的用戶;二是進行研究性學習的用戶。其中便包括了學生群體用戶，例如美國邁阿密大學曾表示，該院校數字學術空間的主要服務對象即是研究生以及有著數學研究興趣且成績較好的本科生。下面將總結我國高校圖書館的數字學術空間服務類型。

（一）使用嵌入式服務開展數據密集型研究活動

在數學學術空間內，數字學術館員可使用嵌入式服務，幫助各類型用戶完成不同的數據密集型科研活動，用戶則可享受到更具專業性和知識性的服務，常見的有數據處理、數字人文、信息可視化等服務，同時還能通過信息分析，完成空間數據分析研究最終獲得圖像等。

（二）基于虛擬合作及數字出版等科研技術開發服務模式

在空間資源的基礎上，數字服務館員將憑借著自身的專業技能和經驗，滿足用戶的多種數字化服務需求，比如數字出版與版權、開放存取以及等，使得豐富多樣的科研成果及不同類型的知識得以更好地儲存、共享、傳播，并完成發現和轉化。

（三）用戶的數字素養教育、培訓服務

在圖書館信息素養、數字素養教育的原有教育職能上進行科研用戶的實踐化教育培訓，也是數字學術空間應該開展的一項主要服務，如對參與數字人文項目的用戶進行數字學術工具和方法培訓，均可協助研究人員更新知識技能體系，幫助其更好地適應數據密集型科研環境，提高他們的創新性、競爭力和研究效率。如邁阿密大學數字學術中心的服務人員不但通過嵌入式服務幫助研究者實現地理數據的可視化，以從中發現數字或統計分析無法體現的相關性，也還通過培訓來提高其使用地理設計和分析軟件的技能。

五、 結語

現階段，我國各高校圖書館僅出于信息服務轉型階段，關注重點也由以往的信息轉向了數學和數據。自數字學術概念出現以來，各高校圖書館便給予了高度重視，在為用戶提供數學學術服務中，高校圖書館無疑是最重要的服務主體。

參考文獻：

[1]宋玲玲.大數據時代圖書館數字學術中心服務探析[J].圖書館理論與實踐，2018.

作者簡介：

劉芳，湖北省武漢市，武漢設計工程學院。