基于“先學后教”理念下，數學分析觀念的練習設計研究

摘?要：小學數學實際上是一門十分抽象的學科知識，對于很多小學生而言，學好數學實際上也是為今后初中數學知識的學習打下堅實的基礎。隨著新課程教學改革理念的不斷升華，小學數學教師憑借傳統的教學方法，不僅無法激發學生學習的興趣，也不利于課堂教學效率的提高。在這一大背景下，針對小學數學教學所提出的“先學后教”理念，開始在培養學生數學分析觀念這一新課程教學內容中得到了逐漸的滲透，鑒于其對傳統教學形式所形成的沖擊，本文將對此進行有效的研究。

關鍵詞：小學數學;先學后教理念;學生數據分析觀念;練習設計

“先學后教”作為一種新的教學理念，主要強調的是教師所教學內容主要是學生所提出來或者暴露出來的，而對于學生已經掌握的則一律不教。實際上，在這種教學理念的深入影響下，不僅使得課堂教學有效時間得到了最大化的合理利用，同時提高了的教學效率?！芭囵B學生數據分析觀念”作為新課程教學中的主要內容，當然也迫使小學數學教師要及時調整自身的教學方式和理念，設計激發學生積極思考的問題，這樣才能達到教學目的，并且為今后數學知識的學習奠定基礎。

一、 重視課前預測

教師要深入研究教材，制定好的導學案。把握學生的主體地位，注重自主探索，培養學生的創新意識和應用意識。課前診斷題應體現了新課標特色，具備基礎性、典型性、先進性等。如，三年級的《用分數表示可能性的大小》，勿把計算訓練當重點來上，而應把握事件發生的“可能性”，從感性認識到理性認識的升華。課前，只需設計課前診斷題，引導學生感知事件發生的“可能”和“不可能”，使學生明白概念定義的適用對象須具備的條件。

二、 重視貼近生活

“統計與概率”雖然教材在內容編排上與生活聯系密切，也得到了教師們的一致肯定。新課程明確提出，“培養學生數據分析觀念”是小學數學教學中非常重要的知識。在設計例題時應體現例題的可操作性和靈活性，使其在教學時可實施。以“折線統計圖”這一章節的教學內容為例，就可以事先創設學生們都能親歷的“體育節”情境，比如：選擇同學報名參加1分鐘跳繩比賽的情況如下：

A同學：周一161?周二165?周三168?周四168?周五177

B同學：周一164?周二166?周三168?周四172?周五176

基于“先學后教”的理念之下，教師不應該直接告訴學生哪一位同學的進步更加，而是要引導學生用折線統計圖的方式進行比較，這樣不僅直觀，而且更加利于判斷。學生通過自學，可以從課本上了解到折線統計圖的概念，表述方法等基本內容，進而再鼓勵學生以折線圖的形式進行數據的展示。這樣，教師只需要看看學生最后的圖示結果就能大致了解他們對該節內容的掌握情況了。如果班上大多數學生都不會制圖，那么教師就要把更多的教學精力放在對制圖知識，數據比較等內容上，而不應該是基本的概念上。

三、 重視及時檢測

“先學后教”模式不僅突出了學生的主體地位，更提高了課堂教學的效率。每堂課的教學效果好壞，課堂練習是分不開的。課前檢測對學生“先學”一個檢測，對學生來說，讓學生帶著疑問聽課，激發學生學習的積極性;對老師來說，通過學生的課前檢測，比較好把握學生的學習情況，更好把握“后教”過程。而新知檢測，能夠及時反饋課堂效果，有沒有及時解決課前的疑問。這需要面向全體，又關注個體差異。題型應多樣化，體現基礎性和拓展性，注重難度層次和變式延伸發展的練習題，以5分鐘的量為佳，學生獨立完成后，要及時反饋矯正。

四、 結語

課程標準對小學生數據分析觀念與能力的培養提出了較高的要求，而隨著新課程教學改革活動如火如荼地進行，對小學數學教學提出了更高的教學要求，在“先教后學”理念的影響下，培養小學生的數據分析能力和意識更是顯得尤為重要和必要。在設計相應的問題時，生成具備現代氣息的高質量練習題和設計觸動學生熱愛數學的例題，因為這不僅能夠有效提高他們自身的數學學習能力，而且還能幫助他們學會應用數據去分析并解決日常生活中所遇到的實際問題，最終也將從根本上促進小學教學事業的發展。

參考文獻：

[1]彭艷.以“先學后教，當堂訓練”的教學模式打造高效課堂[J].新課程，2012（5）.

[2]黎淑華.淺談“先學后教，自主互助”課堂教學模式[J].吉林教育，2011（6）.

作者簡介：

陳華庭，福建省龍巖市，福建省上杭縣城東小學。