探討大學英語課改中中國文化的應用

摘?要：新時期下，在經(jīng)濟全球化的影響下，文化全球化的趨勢也越來越明顯，因此，我國在大學生教育方面也逐漸地開始重視提高大學生的跨文化交流的技能水平。為此，在新課改的要求下，我國的大學英語教學也進行了一定的創(chuàng)新和改革。文章就大學英語課改中中國文化的應用必要性、我國大學英語教學的現(xiàn)狀以及大學英語課改中中國文化的應用方面進行了分析，希望對提高大學生的英語應用能力，促進我國文化的發(fā)展有所啟示和幫助。

關鍵詞：大學;英語課改;中國文化;應用

一、 引言

我國是一個有著上下五千年歷史文化的大國，各族人民在發(fā)展進步的過程中逐漸行為了各種各樣的璀璨的歷史文化，經(jīng)過了世世代代的繼承和發(fā)揚，已經(jīng)成為我國不可或缺的精神文化財富。通過在大學英語教學中融入中國文化，可以讓大學生加強對中國文化的認識，更好的弘揚社會主義核心價值觀，最終提高大學生的綜合素質。

二、 大學英語課改中中國文化的應用必要性

大學英語教學的主要目的是為了學習外國語言，了解外國的文化，從而可以更好地和外國人進行交流，實現(xiàn)中西方的交流。因此，在新課程改革下，要求教師在進行英語課程教學的同時，也需要滲透中國的傳統(tǒng)文化，也是為了達到中西方相互交流的目的。學生可以用英語向外國介紹本國的文化和思想，從而幫助中國文化更好的走向世界。

三、 當前我國大學英語教學的現(xiàn)狀

（一）教師的文化素養(yǎng)有待提高

第一，部分大學英語教師自身所掌握的英語語言知識還不夠全面，缺乏對我國傳統(tǒng)文化的研究和學習，在日常的教學研究過程中也沒有重視對世界多元化的文化進行了解和吸收，從而難以在教學課堂中進行相關文化的滲透;第二，部分教師受到自身的教學觀念的影響，仍然習慣采取傳統(tǒng)的重視語言的教學方式進行教學，沒有將當前的社會文化和英語學科聯(lián)系起來，使得學生無法在課堂中接觸國際上的多元文化，在一定程度上也影響著學生跨文化交際能力的提高;第三，由于部分教師學習英語的目的僅僅是為了參加研究生考試或者是為了后期的就業(yè)，目的具有一定的功利性，這就使得教師為了滿足學生的需要，將大學英語課堂當作是英語速成的培訓班，在進行教學時，更加重視各種英語知識的傳授，而忽視中國文化的融入，使得大學生的文化素養(yǎng)難以提升，不能準確的應用英語來傳達中國文化。

（二）學生盲目地崇拜西方文化

大學階段的學生和其他階段的學習相比較，思維較為活躍，對于新鮮事物的接受能力也較強，但是，由于大學生的思想和心理還尚未成熟，明辨是非的能力還有待提高，部分學生盲目地崇拜西方文化，在一定程度上也會影響學生的英語學習。具體表現(xiàn)為：第一，在思想理念方面的影響，部分學生在英語學習的過程中，沒有樹立文化平等以及語言平等的價值觀念，在潛意識中覺得英語優(yōu)于中文，外國文化高于中國文化，因此，在和西方人進行交流的過程中，不會去進行中國文化的輸出;第二，在教學實踐方面，部分大學生對于本國文化的了解不足，過分的關注西方文化，最直接的表現(xiàn)是部分大學生在日常的生活過程中更加重視西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等，卻對本國的端午節(jié)、七夕節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日較為忽視，進而難以用英語進行準確的表達。這些都需要英語教師加強對學生的思想引導，幫助學生樹立正確的文化思想。

（三）忽視中西文化之間的聯(lián)系

大學英語教材中涉及較多的西方文化，因此，部分教師在實際的教學過程中，也更加重視西方文化的傳授，還沒有建立中西文化之間的聯(lián)系，單純的按照教學課本進行教學，完成教學目標，使得學生對于本國的傳統(tǒng)文化的了解不足，難以進行對外的文化輸出。

四、 大學英語課改中中國文化的應用

（一）革新大學英語教材

在新課程改革下，要想在大學英語教學中英語中國文化，首先需要革新大學英語教材。在大學英語教材的編寫中，要樹立滲透中國文化的理念，從而在英語教材中加入一些中國文化元素，例如，介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日：中秋節(jié)、端午節(jié)等。另外，為了更好地吸引學生的目光，在大學英語教材的編寫上還需要引入當前的一些流行的現(xiàn)代元素，例如一些較為優(yōu)秀的帶有我國文化元素的電視劇或者是電視節(jié)目等。

（二）加強英語課堂活動建設

中國文化在大學英語教學中的應用不能單純地依靠簡單的文本教學，還需要加強英語課堂活動建設，在活動中融入中國文化元素。我國傳統(tǒng)的大學英語課堂活動的大致內容是語音、語法、詞匯等語言知識的教學，在英語中國文化的過程中，教師則需要從以上幾個方面入手，融入中國文化。例如，在語音教學這一方面，教師就可以向學生傳授漢語和英語的相同點和不同點。如，漢語的“巧克力”實際上就是由英語“chocolate”音譯而來，教師可以通過向學生介紹類似這個的詞語，逐步完成中國文化的滲透。

（三）完成課程標準中的中國文化應用

新課程標準對于大學英語教學有著重要的指導作用，因此，大學英語教師需要加強對新課程標準的分析，在實際的英語教學過程中，注意完成課程標準中的中國文化的應用。第一，教師需要結合新課程標準的要求，加強對大學英語課程的審視，在教學目標中增加滲透中國文化內容;第二，教師需要引起對中國文化應用的重視，注意開展相關的文化活動，幫助學生應用英語介紹本國文化。

（四）加強校園文化建設

在大學英語教學過程中應用中國文化是一個長期的過程，其應用效果不可能一蹴而就，因此，相關高校也需要加強對此方面的重視，完善校園文化建設。教師可以借助學校的校報、廣播等媒介手段，傳播含有中國文化的英語作品以及相關電影等，營造良好的校園環(huán)境，幫助學生建立中西方文化的聯(lián)系，從而可以在英語學習過程中自覺的對接中國文化。

五、 結束語

綜上所述，在大學英語教學中應用中國文化是新課改的要求，因此，教師需要加強重視，在教學過程中注意不斷提高學生的跨文化交流能力，幫助學生樹立文化自信，最終實現(xiàn)中國文化的輸出。

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作者簡介：

郭禎，貴州省黔西南布依族苗族自治州興義市，黔西南州廣播電視大學。