學生創新思維培養的小學數學教學策略解析

摘?要：創新思維對于小學生而言至關重要。小學生正處于人生學習的重要階段，小學生還未培養起完整和成熟的思維，在小學階段的教育也就顯得舉足輕重。小學數學這門學科能夠有效幫助學生建立起思維能力，但創新思維在小學數學教學中的培養仍然是缺乏的。創新思維是小學生未來學習必不可少的思維，因此，文章將主要探討小學數學教學中創新思維培養的教學策略。

關鍵詞：創新思維;小學數學;教學策略;思維培養

相比于美國和歐洲的基礎教育，中國傳統的基礎教育階段缺少創新思維的培養教育。中國的創新能力也一直是被公眾所詬病的。隨著知識經濟在中國的不斷發展，中國的教育已經開始注重培養創新型人才，例如在大學階段舉辦大學生創新創業比賽，但在小學階段就已經開始進行創新思維的培養仍舊是稀少的情況。在這種情況下，小學教師需要應用相關的教學方式幫助小學生逐步建立起創新思維。對于小學數學而言，學科的內容本身就能夠有效鍛煉學生的思維能力，因此，數學能夠為培養起學生的創新思維提供一定的實踐場域，故而，小學數學教師應當更加注重在實踐教學中培養起學生的創新思維。

一、 小學數學教學實踐的不足

（一）教學內容死板

傳統的小學數學的教學內容主要是依據教學大綱進行，并且在進行知識的傳授的過程中，小學數學教師往往采用填鴨式的教學方式，使得學生在接受數學知識時處于被動的地位。教學內容的死板難以激發起學生對數學這門學科的興趣，不利于小學生創新思維的培養。部分小學數學教師在遵循教學大綱進行教學的過程中認為提升小學生的數學成績是最為重要的，從而在教學過程中采用大量的考試和習題來幫助學生穩步提升數學成績。但這種教學和練習的形式一直在重復固定的內容，小學生實際上已經熟練掌握了數學知識，但是仍舊需要不斷重復枯燥的內容，使得小學生可能會對死板的教學內容產生抗拒心理，進而對數學這門學科產生厭煩情緒。從這一角度看，教學內容死板容易阻礙小學生產生對數學學習的興趣，進而妨礙其培養起創新思維。

（二）教學理念落后

小學階段的學習負擔是相對較輕，因此小學階段對于培養小學生的創新思維是最佳的階段。并且處于小學階段的學生思維活躍，想法獨特，對世界有廣泛的好奇心，容易在小學數學教師的引導下去建立起創新思維。但是在實際的教學中可以發現，部分小學數學教師的教學理念落后。導致小學數學教師教學理念落后主要有以下幾種原因。一方面有些小學數學教師的教齡偏長，年紀偏大，這種類型的數學教師在進行教學實踐過程中較少能夠接觸到最新的教育理念，并且他們往往堅持自己以往使用的教育方式，對待具有創新性的教育理念有時會有排斥情緒。在這種情況下，實際上這部分小學數學教師的教育思維已經無法適應當下的學生。

二、 小學數學培養創新思維的教學策略

（一）運用想象法

想象是根據頭腦中已有表象經過思維加工建立新表象的過程，它是數學發現中最活躍最能、動的因素，是創造能力中不可缺少的一種思維能力。心理學告訴我們，想象與創新思維有密切聯系，它是人類創造活動中不可缺少的心理因素。故而，小學數學教師可以在實踐中鼓勵學生進行無限的想象，為學生提供足夠的想象空間，幫助學生打開自己的思維。具體而言，小學數學教師可以通過設置一些空白來幫助學生去主動填補相應的內容，從而提升其分析推理的能力。例如，在學習完長方體和正方體的體積計算公式之后，數學教師可以拿出一個形狀不規則的土豆，詢問小學生如何計算出這樣一個形狀不規則的事物的體積，引發學生的討論，同時也能夠激發起學生的創新能力，幫助學生提升解決實際問題的能力。

（二）運用猜想法

猜想能夠有效幫助學生開闊思維，并且在驗證猜想的過程中，小學生能夠有效提升自己的創新思維，在目標導向的引導中逐漸尋找到解決問題的辦法。在教授某個數學知識點之前，小學數學教師可以引導學生進行相應的猜想，在猜想的過程中激發起學生的創新思維能力，讓學生在活躍的氛圍中建立起思考的能力。例如在學習三角形面積公式的內容時，小學數學教師可以先列舉幾個生活中常見的三角形，然后詢問學生哪一部分算是三角形的面積，又可以通過何種方法去計算三角形的面積。在不斷提問的過程中，小學數學教師能夠引導學生進行猜想，這一猜想的過程就是利用學生的創新思維去思考問題的過程。

（三）運用實踐活動

創新思維的培養離不開不斷的實踐活動，在實踐活動中，小學生能夠不斷去運用自己的創新思維進而建立起使用創新思維的習慣，幫助小學生完善自己的思維模式。對于小學數學而言，實踐活動就是讓小學生在課堂上運用雙手和大腦同時進行思考，幫助學生在動手的過程中完善思維方式，進而提升創新思維的能力。傳統的小學數學教學方式單一死板，只是采用填鴨式的教學方式，將課本的知識原封不動地傳授給學生。因此運用多種的實踐活動能夠讓小學生跳脫出原本死板的數學課堂，不僅讓小學生能夠在課堂中調動雙手和大腦同時進行練習和實踐，同時還能夠讓小學生在輕松愉快的氛圍中培養起創新思維。

（四）采用競爭的形式

為了提升小學生的學習效率和培養創新思維的效率，小學數學教師可以適當運用競爭的教學形式來激發起學生的勝負欲，從而幫助其能夠更迅速地建立起創新思維的思考模式。例如，小學數學教師可以選擇一節課專門作為競賽課。在課堂開始之前，小學數學教師需要將小學生分為幾個人數均等的小組，然后在課堂上出題，鼓勵每一個小組的成員進行討論，共同尋找到解決問題的方法。這些問題的選擇不宜過于簡單，而是應當具有實踐性且內容復雜。因為這類問題才能夠讓小學生以小組為單位發揮群體智慧共同尋找解決辦法，在小組進行探討的過程中學生能夠有效建立起創新思維，并且與其他學生的思維碰撞，也能夠幫助學生開闊自己的思維，進而幫助更快地建立創新思維。

三、 結語

在培養小學生創新思維的過程中，小學數學教師要對自己的角色準確定位，引導學生樂學、活學、會學，要創設各種教學情景與氣氛，激發學生的求知欲和學習動機，讓學生主動學習，從而幫助其建立起創新思維。

參考文獻：

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作者簡介：

莫小菊，廣西壯族自治區河池市，東蘭縣東蘭鎮樂里小學。