初中語文詩歌鑒賞教學探究

摘?要：詩歌具有美育功能，而鑒賞，則是彰顯詩歌美育功能的有效途徑。教育改革背景下，初中語文教師可以通過朗讀指導、情境創設、深化情感領悟等途徑開展鑒賞教學，讓學生充分感知詩歌的形式美、音樂美、意境美和情感美，提高詩歌教學的質量。

關鍵詞：初中語文;詩歌鑒賞;對策

中國自古就是一個具有詩歌傳統的國家。在五千年的中華燦爛歷史文明中，詩歌便是一顆璀璨的明珠，詩歌在傳統文化中的地位舉足輕重。在初中語文的教學中，詩歌教學，無論是古典詩歌還是現代詩歌，都具有較強的美育功能，對陶冶學生情操，培養學生審美情趣、健全學生人格等都具有重要的促進作用。而要想實現詩歌的美育功能，鑒賞教學不可或缺。在傳統的初中語文教學模式下，教師在詩歌教學中，因知識的傳授和灌輸，導致詩歌的鑒賞教學缺位，這種應試化的教育模式，使得詩歌的美育功能難以得到充分的體現，詩歌教育的價值也大打折扣。基于此，筆者立足自身的初中語文詩歌教學實踐經驗，探索教育改革背景下詩歌鑒賞教學的有效性對策。

一、 初中語文詩歌的美育功能

歷史上，在不少文人墨客眼里，詩歌都是完美的藝術表現形式，不僅表現了真善美，同時也具有意味深長的內涵。在初中語文教學中，詩歌教學具有重要的美育功能：

（一）詩歌的形式美、音樂美有助于培養學生審美情趣

詩歌具有形式美，這種形式美主要體現在對仗工整上。對仗工整，讓人讀起來朗朗上口，富有節奏和韻律之美。如《黃鶴樓》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

詩歌具有音樂美，富有節奏感的表現形式，總能讓人在讀的過程中回味無窮。例如，“江南好，風景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”充分體現了詩歌在聲韻上的獨特講究。

正是因為詩歌具有形式美、音樂美的特征，使得人們在學習詩歌的過程中，無論是朗讀還是誦讀，都能在“讀”的過程中感知詩歌之美。同時，在初中語文的教學中，教師通過詩歌鑒賞教學的開展，讓學生在讀的過程中深入領會詩歌的意境、詩歌的節奏和韻律，有助于培養學生的審美情趣，實現良好的美育教育效果。

（二）詩歌的意境美、情感美有助于陶冶學生情操

詩歌具有意境美，尤其是古典詩歌，其豐富的意境，往往體現作者的思想情感內涵。如《天凈沙·秋思》中，一句“枯藤、老樹、昏鴉”，簡單的幾個詞語，便給人們呈現了黃昏時節荒涼的景象;一句“斷腸人在天涯”，更是將作者的孤寂感表現得淋漓盡致。這就是詩歌的意境美。

詩歌具有情感美。有人說：情感是詩歌的內核，詩歌沒有情感，如同軀殼沒有靈魂，空洞而無力。因此，優秀的詩歌，往往是詩人表達情感、寄托情感的有效途徑。而詩歌的情感，也是詩歌具有美育功能的主要因素之一。例如，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”充分表達了作者熱愛祖國、期待和平的美好愿景。

古語云：詩有志。詩歌是作者表達志向、情感的載體。學習詩歌，能夠讓學生充分感知其意境美、情感美，陶冶學生情操。同時接受詩歌的洗禮，促使學生健全人格的養成。

二、 初中語文詩歌鑒賞教學的有效性對策

綜合前面分析可見：詩歌具有形式美、音樂美、意境美、情感美的美育特征，對陶冶學生情操、培養學生審美情趣具有重要的價值。在初中語文的詩歌教學中，要想充分體現詩歌的美育特征，傳統的灌輸式教學模式顯然難以實現好的教學效果。這就要求初中語文教師在教學的過程中，強化詩歌的鑒賞教學，通過引導學生賞析，感知詩歌之美，實現美育教育目標。

（一）強化朗讀指導，感知詩歌語言美

詩歌教學，讀是不可或缺的一部分。我們知道：在詩歌學習的過程中，語感是極其關鍵的一個元素，而培養學生語感，則需要通過大量的讀，朗讀、誦讀等，在讀的過程中感知詩歌的節奏、韻律、對仗等，朗朗上口的詩句，能夠讓學生感知詩歌的語言美，提高學生的詩歌鑒賞能力。在這里，筆者需要強調的一點是：無論是古典詩歌還是現代詩歌，朗讀都是學生感知詩意、詩魂的重要手段。有學者認為：關于詩歌的學習，教師無須給學生過度詮釋內涵，只需要指導學生大量朗讀，在讀的過程中，學生自然會感知詩歌的內涵以及情感等。因此，初中語文教師在詩歌教學中，尤其是詩歌鑒賞教學中，應當給學生足夠的朗讀時間，指導學生朗讀的技巧，讓學生在朗讀的過程中把握節奏、韻律，通過朗讀，感知詩歌的形式美、音樂美、情感美、意境美，在潛移默化中實現鑒賞教學的目標。

（二）創設教學情境，激發鑒賞興趣

興趣是最好的老師。初中語文教師在詩歌鑒賞教學中，為了讓學生充分感知詩歌的美育特征，應當結合詩歌的內涵，積極創設教學情境，激發學生的詩歌鑒賞興趣，提高詩歌鑒賞教學的質量。以現代詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》鑒賞教學為例，為了讓學生對“祖國”的認知更加深刻，為了激發學生的愛國主義情感，促使學生深刻領悟詩歌的內涵，筆者在教學的過程中，結合電影《厲害了，我的國》視頻片段，富有藝術表現形式的展示方式，對渲染、烘托課堂教學氛圍具有極其重要的意義，讓學生被愛國情感包圍著，在這種濃烈的愛國情感下，教師再引導學生鑒賞詩歌，更有利于取得好的教學效果。在古典詩歌的鑒賞教學中，教師可以結合古典音樂的播放，營造良好的詩歌教學情境，為全面提高詩歌鑒賞教學質量奠定基礎。

（三）強化情感體驗，升華鑒賞效果

既然情感是詩歌的內核，那么，在詩歌鑒賞的過程中，把握詩歌的情感就是極其關鍵的環節。可以說：沒有深入領會詩歌的情感，不能談詩歌鑒賞教學。因此，初中語文教師在詩歌鑒賞教學中，要緊密結合詩歌的創作背景、作者的生平經歷等，引導學生領悟詩歌蘊含的情感內涵，讓學生把握作者的情感變化，升華詩歌鑒賞的效果。

總而言之，詩歌具有較強的美育功能，而鑒賞，則是體現詩歌美育功能的有效途徑。初中語文教師在詩歌教學中，應當注重引導學生賞析詩歌，把握詩歌的形式美、音樂美、情感美、意境美，提高詩歌教學的質量。

參考文獻：

[1]黎彩玲.在“美意共生”中涵育智慧：淺談語文教學的美育滲透的策略[J].新課程，2019（3）：249.

作者簡介：

簡雪梅，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十二中學。