淺談情景教學法在小學六年級語文教學中的應用

摘?要：我國實施素質教育改革已經二十余年，隨著改革的不斷深化，學生的創新性能力和動手實踐能力都有了一定的發展。小學階段的學生以形象思維為主，語文教師在課堂教學中創設適合的情景，把難懂的語文知識變得形象、簡單，能夠幫助學生更好的理語文知識，發散學生的思維，培養學生解決生活中實際問題的能力。本文以情景教學法在小學六年級語文教學中的應用為主要研究內容，希望能夠對提升小學語文課堂教學效果有所助益。

關鍵詞：情景教學法;六年級語文;實施策略

一、 引言

近些年來，“以人為本”的教育理念逐漸得到貫徹實施，情景教學模式在教學實踐中逐漸受到廣大師生的熱烈歡迎，并迅速得到推廣。情景教學法不僅可以發散學生的思維，培養學生的創新精神，還能夠提高學生的動手操作水平。情景教學模式在小學六年級語文教學中的合理應用，與客觀課程教學規律相適應，可以實現既定的教學目標。語文是小學階段的重要科目，能夠對學生以后階段的語文學習產生直接影響。六年級語文教師要靈活應用情景教學法，彌補傳統教學模式的缺陷，充分發揮學生的主觀能動性，實現高效教學。

二、 在小學語文課堂教學中開展情景教學的積極作用

（一）能夠調動學生的學習熱情

能夠影響學生學習效果的因素有很多，但是這些因素中最為重要的是學生的主觀能動性。小學六年級語文教學中，學生讀不懂那些文章，也不知道如何進行高水平的寫作，時間長了就會產生厭學的情緒。在小學六年級語文教學中應用情景教學法，可以將語文知識變得更容易被小學生所理解。這樣學生的學習熱情無形中就被調動了起來，學習動力也會被激發出來。

（二）創建小學語文高效課堂

以往的課堂教學模式就是教師在講臺上講解，學生一味地聽講和記筆記，然后死記硬背，這樣的教學模式不利于發散學生的思維，也會壓制學生的學習興趣。情景教學法在小學六年級語文中應用，能夠幫助學生將學生置身于語文知識的海洋中，師生之間的互動以及學生之間的互動和交流也會增多，課堂形式變得豐富多彩，課堂氣氛也不再死氣沉沉，變得充滿生機，這樣的課堂氛圍更容易被小學生所喜愛，學生也會主動地去接受教師的教學，高效課堂也就可以輕松實現。

（三）培養小學生的語文學科素養

小學六年級的學生面臨著小升初，這一階段的語文學習能力能夠對以后學生初中階段的語文學習打下堅實的基礎。在小學六年級合理使用情景教學法能夠幫助學生理解生活的豐富多彩，建立正確的價值觀，有利于學生的長遠、健康發展，長此以往就可以培養學生的語文學科素養。

三、 情景教學法在小學六年級語文教學中的應用策略

（一）通過創設生活情景，建立語文知識與生活實際的聯系

小學六年級的語文教材中有許多文章，大部分的文章與學生的實際生活聯系不大，學生年齡比較小，無法深刻的理解文章的內涵，學起來就會比較困難。小學語文教師可以通過情景教學法創設生活情景，把文章中的知識與學生的實際生活相融合，這樣學生在學習時就會感同身受，理解起來就比較容易，學生的學習熱情就會被激發出來，學習效率自然也就能夠有效提升。例如在學習《北京的春節》時，文章細致描寫了北京春節的景象，教師在講解時可以通過多媒體播放一段視頻，視頻中是北京在過春節時的熱鬧景象，然后教師可以讓學生描述自己家過春節時的一些習俗，如喝臘八粥，放爆竹，貼春聯，包餃子等等，接下來教師就可以帶領學生學習北京在過春節時的風俗習慣，這樣不但可以吸引學生的注意力，讓學生感同身受從而主動參與教學，還可以將文中的知識變得輕松易懂，課堂氣氛也非?；钴S學生在學習時能夠感受到快樂和收獲，學習效率自然就會得到提升。教師也可以讓學生寫一篇過春節的文章，這樣學生的寫作能力也得到了鍛煉。

（二）通過情景劇組織教學

六年級的語文教師先要帶領著學生泛讀一遍文章，引導學生大體了解文章的內容，然后針對文中的內容進行角色分配，鼓勵學生積極參加情景劇表演，并根據文中角色的顯著特征制作一些簡易頭飾或者道具等。教師讓學生選出一些代表作為小老師評價劇中的角色，這樣的教學方法符合六年級學生的身心發展特點，也能夠吸引學生仔細、反復閱讀文章，揣摩文中的人物和故事情節。例如在學習《狼牙山五壯士》時，教師可以組織學生根據文章深入研究人物性格和心理變化，然后編寫劇本班內進行情景劇演出。這樣的教學方式能夠讓學生深入、仔細的研究文章內容，更好地參與課堂教學，促進教學水平的提升。

（三）應用教學內容

實際生活中有很多方面都可以應用語文知識，因此教師在備課時一定要認真仔細，搜集生活中出現的語文知識，在教學過程中創設一些簡單的符合實際的教學情景，不僅能夠引導學生深入理解所學知識，還可以激發學生的學習熱情。例如學校組織的秋游等活動教師都可以運用到寫作的教學過程中，在寫作時創設這些教學情景，然后引導學生去分析和討論這些知識，通過這些實際活動再借助教師的適當引導就可以把寫作變得簡單實用，學生在寫作時就會有東西可寫，深化學生的理解。

（四）提升教師的相關教學技能

教師的教學質量決定著教學方法能否成功運用。六年級語文教師要想對情景教學法的正確運用，必須熟練應用豐富多樣的教學內容，也需要教師能夠有效地表述、積極的引導學生，因此需要提升六年級語文教師的相關教學技能。

四、 結語

總而言之，情景教學法的科學應用與現代教學理念相符合，也與當下我國的新課改精神不謀而合。小學六年級語文教師一定要正確把握情景教學方法的內涵，真正吃透、弄通，通過這一教學模式培養學生的創新性思維和動手實踐能力。

參考文獻：

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作者簡介：

李家達，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市平南縣大坡鎮蓮塘小學。