優化初中數學教學的有效途徑探析

摘?要：社會的發展歸根結底就是對人才的競爭，因此為了保證在我國發展的過程中，可以有源源不斷的人才來促進國家發展的進一步提高，則需要通過對基礎教育的優化來實現對人才的綜合性培養。對此，在初中階段進行教學的過程當中，身為理科之首的數學教學就必須做出自身的榜樣作用，通過對其課堂教學的有效優化，來實現提高學生的數學基礎能力，以此才能夠保證根據基本核心素養的培養，來實現促進學生綜合能力的不斷提高。

關鍵詞：初中;數學;教學;課堂優化

一、 前言

在初中階段，數學作為一門基礎的學科，其自身對于人才的培養起到了培養性的作用。對于學生的發展而言，只有將數學基礎知識牢牢掌握，才能夠在后續進行專業選擇的過程中，依據自身對數學能力的掌握來進行其他學科的學習，否則沒有數學來幫助學生提高邏輯能力，那么在其他理科學習的過程中，則會受到一定的阻礙。對于學生的身心成長而言，數學的學習能夠對學生的智力發展和能力發展起到著顯著性的作用，因此只有通過教師對初中數學教學課堂的不斷優化，才能夠將傳統教學課堂的一些弊端進行剔除，進而實現推動學生的全面發展。

二、 對教學的目標進行優化

在傳統的教學過程當中，教師往往更加注重學生的學習成果，而忽略了學生在學習過程中針對一些典型數學問題的分析、探索過程，這也使得很多學生在進行相關題目開展時，由于教師已經將模板給予學生，使得學生省略了對問題的觀察和分析，進而也無法實現讓學生自己獨立推理和概括題目中的一些信息，這也使得學生的整體智力發展受到了一定阻礙。對此，在進行課堂優化的過程中，就必須將教學的過程進行目標性的優化，以此才能夠實現在日常教學中，讓學生可以通過對問題的不斷思考和實踐來獲得自身能力的提升，進而才能夠在累積下，完成自身的數學知識體系建立。例如，在學習“有理數的運算”時，教師就可以將現有知識與學生曾經學習過的知識進行串聯，讓學生嘗試自己去探索有理數的基礎運算方式，并通過實際的驗證來讓學生獲得對數學探索的信心。

針對傳統數學教學當中的一些不足之處而言，需要教師在教學過程中，對學生的知識和技能發展的目標進行建立，并保證學生可以在學習的過程中，掌握教師所教授給學生的一些技巧。但是，經過當前最新的研究發現，在傳統的教學模式中，針對知識和技能目標的教學方式已經不能夠被當前社會所接受，同時這種學習過程也更加偏向于模板式學習，這也使得學生無法在這種模式下獲得自身能力的真正成長。并且，通過這種傳統學習的方式，不僅會增加學生的學習難度，也會加大學生的學習壓力，進而使得學生在后續學習的過程中，常常出現無力的狀態。對此，在日常教學時，教師也必須保證對知識和技能學習的目標進行優化，以此才能夠讓學生了解到數學的實用性和發展性，從而促進學生對數學學習的動力能夠有所提升。

三、 對教學的策略進行優化

對于教學的策略優化而言，需要從以下三個方面考慮。首先，教師要優化教學的內容，這樣才能夠有效激發學生的學習興趣。畢竟，在教學過程中，只有對教學內容進行有效的改變，并適當地增加一些趣味性較強的內容，這樣才能讓學生在思考和分析中發現學習數學的樂趣，進而保證學生能夠擁有對數學知識追求的欲望，從而才能有效促進學生對數學學習的興趣能夠獲得進一步提升。此外，教師也可以應用游戲教學法來實現對數學課堂氛圍的有效創建，這樣也能實現在數學課堂活動建設時，使學生的參與率獲得提升。

其次，對于數學活動而言，必須要保證能夠培養出學生的思維能力。因為，在傳統教學過程中，教師更加注重于學生邏輯推理性的發展，這是一種數學教學的常見錯誤。數學的邏輯性是有兩面性的，一方面它能夠保證數學學科的嚴謹性，另一方面它能保證其整體歸納的科學性。因此，一味地強調邏輯性的提升，不僅會導致學生出現思維模式固定的誤區，同時也沒有辦法通過思維發散來從多個角度對數學問題進行研究，這使得學生在學習的過程中，限制了自身能力的進一步發展。對此，這就需要適當增加實踐活動，這樣才能夠平衡學生對數學學習的認知。

最后，為了保證學生可以獲得自身能力的提高，則需要對其探索過程進行優化。由于數學教學具有抽象性，因此在教學時，一些難以理清的概念和無法通過學生死記硬背進行掌握的知識，就可以通過一些相關的探索活動來開展，并讓學生了解到該知識點的本質含義，從而才能夠提高學生的學習能力。例如，當學生第一次接觸二元一次方程組時，學生可能會對其整體運算并不能夠完全理解，或者是在進行轉換位置的過程當中，常常會對其符號表述錯誤，這時教師就可以通過實踐探索的方式，讓學生親自嘗試不同解法的應用，以此才能夠有效帶動學生數學能力的提升。

四、 對學生學習的方式進行優化

數學是一門綜合性較強的科目，因此在學習的過程當中，如果只是依靠教師對課堂的單一優化，是無法保證學生能夠全面獲得對知識有效理解能力的提升。因此，為了有效體現出學生的主觀能動性，則需要學生通過一些必備的自學手段來實現在學習過程當中，應用這些手段促進自我能力的不斷升級，這樣才能提高課堂的學習效率。對此，初中數學教師就可以提倡學生改變原有的學習方式，并通過以小組合作的方式來進行知識的自我總結和提煉，這樣也可以實現促進班級學生之間的友好交流，同時通過這樣一個過程，也能夠實現促進學生團隊精神和意識的提高，并通過集體對問題的分析，來實現對問題整體的歸納和總結，進而才能使學生認識到一些問題所存在的本質原因。

五、 總結

數學既是一門基礎性學科，同時又是一門能夠伴隨人類終身發展的學科，因此在進行初中數學教學的過程中，就必須實現對其課堂教學的有效優化，以此才能夠通過目標、策略以及學生學習方式的改進來促進學生的全面發展，進而保證學生在今后學習的過程中，能夠應用對基礎知識的有效掌握和自身能力的不斷發揮，推動自身綜合素質和綜合能力的不斷提高。

參考文獻：

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作者簡介：

李清秀，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。