試論運用多媒體實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀愉悅化

摘?要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，現(xiàn)代社會越來越重視學(xué)生在課堂上的實際學(xué)習(xí)體驗。各學(xué)科教師紛紛基于新的教學(xué)需求，對以往的教學(xué)模式展開優(yōu)化與完善。語文是小學(xué)階段的核心學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。教師只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的顯著增長。而多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，越來越受到現(xiàn)代小學(xué)教育體系的關(guān)注和重視。如何利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)愉悅化，逐漸成為現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);閱讀愉悅化

一、 引言

閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)工作的重要組成，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了小學(xué)語文教師的整體教學(xué)水平。農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗相對較少，再加上還沒有養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師開展閱讀教學(xué)時很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。對于天性活潑好動的小學(xué)生來說，單純文字化的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒃境橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)楦恿Ⅲw的形象。這樣教師就能通過愉悅化的語文閱讀，實現(xiàn)語文教師教學(xué)水平的顯著增長。想要更加全面地發(fā)揮多媒體技術(shù)的具體價值，教師就必須清晰認識到以往語文閱讀教學(xué)的不足所在。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)工作存在的一些不足

（一）教師的教學(xué)方式相對較為落后

教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容選擇的核心因素，而在實際的語文教學(xué)過程中，雖然很多教師已經(jīng)明確認識到了素質(zhì)教育理念對小學(xué)生未來發(fā)展的重要價值，但在這些教師的語文課堂卻依然有應(yīng)試教育理念的影子存在。這部分教師在為學(xué)生開展閱讀教學(xué)工作時，仍然以灌輸式教學(xué)法為主。這種教學(xué)方式在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，小學(xué)生無法充分地沉浸到課堂教學(xué)工作當中，自然無法主動地配合教師的閱讀教學(xué)工作。這不僅不利于學(xué)生對語文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也會在一定程度上降低教師的課堂教學(xué)效率。

（二）教師忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗

除了教師自身觀念的落后之外，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗的忽視是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作的另一個弊端。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，如果無法給學(xué)生帶來更加豐富的課堂學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的認知就很容易停留在表面上。一方面來說，很多教師并沒有為農(nóng)村學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。另一方面，教師忽視了學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的具體體驗，這也會導(dǎo)致教師與學(xué)生出現(xiàn)交流的障礙。教師無法給學(xué)生帶來更加具有趣味性與實效性的教學(xué)內(nèi)容，更無法針對學(xué)生的實際需求來改變自身的教學(xué)計劃，最終會導(dǎo)致學(xué)生自身語文素養(yǎng)的增長速度嚴重降低。

三、 運用多媒體實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀愉悅化的有效策略

（一）利用多媒體技術(shù)充分提升學(xué)生閱讀興趣

想要利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)小學(xué)語文愉悅化教學(xué)，首先就要求教師能夠清晰地認識到小學(xué)生性格與思維特點。一方面來說，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容更加注重學(xué)生的情感體驗，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自己的想法融入閱讀內(nèi)容當中，這樣才能使學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到有效的增長。為了幫助學(xué)生更輕松地就閱讀內(nèi)容展開思考，教師就可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加完善的閱讀情境，從而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《山行》這首優(yōu)美的古詩時，教師就可以通過多媒體設(shè)備模擬一個深秋時節(jié)的山中場景。例如一部分學(xué)生對紅色的楓葉并沒有一個清晰的印象，這時教師就可以通過視頻資源，讓學(xué)生直觀地看到深秋時間紅葉滿樹的美麗場景。這樣學(xué)生就可以通過對實際楓葉的觀察，對“霜葉紅于二月花”這首詩所描述的意境留下更加深刻的印象。而對這種印象與文字的對比，也能在很大程度上完善學(xué)生的閱讀思維，進而有效提升農(nóng)村小學(xué)生的語文閱讀水平。

（二）借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)

農(nóng)村小學(xué)生自身的思維習(xí)慣以形象思維為主，在學(xué)習(xí)一些更加需要學(xué)生發(fā)揮想象能力的教學(xué)內(nèi)容時很容易感到困難。這時教師就可以從學(xué)生實際需求的角度出發(fā)，給學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)帶來具有針對性的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，文章中通過“潮前”“潮來”“潮退”三個階段來描寫錢塘江春潮的壯美景色。這時教師就可以借助多媒體技術(shù)的幫助，通過對比教學(xué)來有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以通過對紀錄片片段的剪輯，或者直接通過暫停動作，來引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中真實的錢塘江大潮變化進行觀察。這樣學(xué)生就可以通過文字對比，更加深刻地感受到“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”的感覺。這樣才能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)倍感愉悅。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)展開課外拓展閱讀教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生自身的閱讀條件相對較差，而語文本身就是一門需要學(xué)生提高自身閱讀量的學(xué)科。教師在日常的教學(xué)過程中，必須給學(xué)生帶來更加豐富的課外閱讀內(nèi)容，這樣才能確保學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的成長滿足未來的發(fā)展需求。教材內(nèi)容是教師開展教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，自然也是開展課外閱讀工作的有效途徑。教師如果可以基于教材內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)引入課外閱讀材料。就能在豐富農(nóng)村小學(xué)生閱讀量的同時，幫助學(xué)生更加全面地完成對教材內(nèi)容的解讀。

例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一課時，教材后還有一篇寓言故事《北風和太陽》，而這兩則寓言故事都出自古希臘經(jīng)典故事集《伊索寓言》。教師在完成了課堂教學(xué)任務(wù)之后，就可以將原著《伊索寓言》中更多有趣而引人思考的故事引入到課堂當中。例如《農(nóng)夫和凍僵的蛇》《掉在井里的狐貍和公山羊》等，都很適合這一年齡段小學(xué)生的思維方式。教師可以借助多媒體技術(shù)，通過動畫或注音文字的方式將這些故事展示出來，從而引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀這些寓言故事。這樣才能在實現(xiàn)愉悅化閱讀的同時，有效提升學(xué)生的語文閱讀水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以最大化的提升小學(xué)生語文閱讀體驗，從而使學(xué)生在更加愉悅化的閱讀氛圍中完成對教學(xué)內(nèi)容的深層理解。教師也要不斷加強對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，這樣才能給學(xué)生帶來更加完善的教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到顯著的增長。

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作者簡介：

劉杰，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市沿河土家族自治縣土地坳鎮(zhèn)中心完小。