思維導圖在初中語文課堂教學環節的應用分析

摘?要：在初中教學中素質教育是尤為重要的，需要引起初中語文教師的高度重視。在初中語文教學中可以采用思維導圖的方式，用生動形象的思維導圖方式展示在學生眼前，以此來培養學生對抽象思維能力以及邏輯思維能力的培養，文中主要分析了初中語文教師在教學中運用思維導圖的分析。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;應用分析

在初中語文教學中運用思維導圖可以有效把理論教育和實踐教育結合起來，當時在教學實施中要結合初中語文課堂教學的特點，結合教材內容合理運用思維導圖。在教學過程中運用思維導圖開展教學，可以把煩瑣的教學內容簡單化，從而讓學生理解知識內容，最終實現素質教育。一般情況下，思維導圖的運用不單單英語在思維本身的訓練，同時還可以讓學生在良好的課堂氛圍下學習語文知識。

一、 思維導圖的含義

思維導圖主要是從整體內容中提煉出主要關鍵信息并對其進行思考，采用思維導圖教學，可以讓學生理解到知識與知識之間的聯系，同時也利于對學生放射性思維的積極培養。運用思維導圖的核心重點是從中選取主要信息，并根據主要信息進行思考，從而可以開展思維擴散，把原本復雜的內容進行簡單化的分析。通過對主線的分析并發散到每一個信息分支的主流，其主要是因為思維導圖的每個分值都是相對獨立的，通常都是運用整體散發的來了解彼此之間的觀點，對于這個循環過程可以讓學生運用思維導圖來學校語文知識，從而讓學生對語文教學知識有更多的理解，這樣不僅可以提升學生對知識的理解，還能讓學生全面掌握語文知識的學習。

二、 在教學中運用思維導圖激發學生的學習興趣

對于初中生來說，學習質量需要進一步提升，同時興趣在學習中起著較大的作用。通常在初中語文教學中，要想提升學習對語文的學習興趣，就要不斷激學生對語文的學習興趣。首先，初中生對語文漢語知識的學習感興趣中，學生的心理會產生一定動力，同時大腦皮層就會產生興奮感，這樣就可以充分挖掘學生對語文知識的學習，以此提升初中生語文學習效率以及語文成績。因此，在初中教學中，語文教師要注重激發學生對語文的學習興趣，并充分調動學生的思維，以此提升學生的學習效果。在初中階段的語文教學過程中，教學效率是可以得到進一步提升。例如，在學習王維的《使至塞上》這一課時，初中語文教師可以運用思維導圖，在黑板上畫出分支結構圖，并將“大漠孤煙直，長河落日圓”寫在分支結構圖中，讓學生理解這句詩詞的含義，另外還可以配合多媒體語音課件來播放和詩詞相關的情境，并從中激發學生對該詩詞的思考，教師要積極引導學生充分發揮想象力，在此情境下積極了解詞句詩詞的理解。

三、 教師要加強與學生之間的互動

初中語文教師在教學中，不僅要對學生傳授語文知識，還要注重與學生之間的溝通交流，在教學中要學會聆聽學生的想法，從學生對知識需求的角度來制定教學方案。另外，初中語文教師在教學中要打破傳統的語文教學模式，在教學中積極采用思維導圖展開課堂教學，這樣可以很好地把語文教學內容用圖形結構體系把教材中的知識清晰展現在學生面前，讓學生通過對圖形中知識的學生，在此基礎上，并對知識做出進一步的擴展，從而引發學生對知識的思考。初中語文教師采用思維導圖的方式不僅可以提升學生多問題的思考能力，還可以讓學生對知識的理解更深刻，在教學過程中可以及時對學生錯誤的思維方式進行更正，并讓學生運用正確的思維方法對其知識展開思考，從而讓學生及時掌握語文教材中文章的主要思想，以此減少對知識的不理解。

四、 初中教學中要積極引導學生運用思維導圖思考問題

初中語文教師在小學中，要不斷幫助學生開拓思維，此時，就需要語文教師在教案設計中對注重對知識重難點的設計，對于重難點知識可以采用思維導圖來開展教學，讓學生按照思維導圖的方向展開學習和思考，并從中激發學生的思維能力。在學習中如果學生思考的越廣闊，對于知識提出的疑問就會較多，學生可以通過對疑問的不斷提出，從中不斷思考解決問題，這樣就可以打開學生的腦洞，通過不斷地思考，從而找出解決問題的措施。除此之外，在教學過程中教師還可以根據課文內容對學生提問問題，并把問題在思維導圖中展現出來，讓學生運用思維導圖來對問題進行思考。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增加學生之間課堂互動，從而讓學生充分發揮想象力，并積極開發初中生的思維能力。在初中語文教學中運用思維導圖教學的目的是，培養學生對問題的思考能力，預與此同時，在教學過程中初中語文教師要從分了解語文教材的特點以及學生對知識的理解能力。初中語文教師在講解思維導圖中，要注重對每一個問題的強調，如果學生每回答思維導圖中的某一問題，此時思維導圖就會進行拓展，隨之新的問題將會不斷產生，此時就可以充分帶動學生的思維能力，并從中不斷拓展學生的思維能力，隨之在后期思考中不受課程的限制。此時，學生對語文知識的學習不再局限在語文教材的學習中，則可以通過對語文知識的不斷深入了解以及對知識的不斷拓展。在初中語文教學中不要把知識教學停留在教材中，要對其不斷進行深入了解，以此拓寬學生的知識面。這樣可以是學生的思維能力不斷提升，把原來對知識的被動學習轉變為主動學習，以此提升學生對語文的學習能力以及思維創新能力。

五、 結束語

通過對在初語文教學中對學生初中思維能力的培養是極其重要的，在教學中如果采用循序漸進的方式是無法在短期教學中取得良好效果的。因此，在教學中可以采用思維導圖的方法對學生開展思維訓練，初中教師在日常教學中把知識通過圖標的形式展現在學生眼前。另外，語文教師字教學中要積極與學生溝通語文知識研究，并運用正確的方式對初中生開展語文知識教學，以此不斷提升學生的思維能力。在學習中，興趣是最好的教師。通常在初中語文教學中運用思維導圖的方法開展教學，不僅可以激發學生的學習興趣，教師還能不斷聆聽學生的心聲，并從中采取有效的解決措施，不斷開拓學生的思維能力。思維導圖作為開展學生思維能力訓練的一種方法，可以在初中語文教學中取得良好的效果。

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作者簡介：

劉占強，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市青龍縣安子嶺初級中學。