淺談小學班主任德育工作的實施策略

摘?要：小學時期是學生思想品德等方面培養發展的初始階段，這一時期學生的思想品德素養需要一個正面全面的培養與引導，才能夠幫助其樹立正確的價值觀與世界觀，因此，小學時期班主任開展德育教育工作對于學生的發展來說有著重要的實際意義，為了學生在小學階段能夠得到充分的思想品德素養的培養，小學班主任要給予德育工作高度重視，給予學生一個良好的發展環境，為其今后的健康成長奠定良好的基礎。基于此，本文從當前小學德育工作所存在短板入手，淺談小學班主任德育工作開展的策略與措施，以供參考。

關鍵詞：小學;班主任;德育工作

小學生對這個豐富多彩的世界存在著強烈的好奇心與求知欲，小學階段是對其進行啟蒙教育的階段，這一時段學生比較懵懂，自身并沒有形成完整健康的價值觀與道德觀念，也沒有一個明辨是非的能力，因此容易受到外界不良因素的影響，從而導致走上歧途，為了避免這一情況的發生，班主任需要在其小學階段進行正確積極的引導，幫助其用適當的方法去探索認識這個世界，提升其明辨是非的能力，促進其綜合能力的提升，為其今后的健康成長與全面發展提供保障。

一、 當前小學階段德育工作需改善的不足

（一）德育工作的開展方式比較單調

當前社會，大部分小學院校都落實了德育工作的開展，但效果不甚理想，主要原因可以歸咎于其德育教育方式比較單一，班主任常用的方法為疏導法或評價法，而這些方法往往更注重理論性教育，并不會開展實踐性教育活動而去加強德育教育對于小學生帶來的價值與效用。

（二）對于德育工作環境的營造不夠重視

隨著網絡科技的發展，帶給了學生更多更繁雜的誘惑，尤其是小學生這個年齡階段，自控力不足，好奇心強盛，非常容易就會受到影響，不管是外界環境因素還是網絡世界因素都給小學德育教育工作帶來了極大的阻礙與影響，再者，現在多數學生都是家中的獨生子女，家長們過于重視成績的好壞，而常常忽略了對孩子的思想道德素養的培養與引導，致使學校與家庭存在德育教育工作相悖的情況，無法提升德育教育工作的質量。

（三）師資力量薄弱德育工作能力不足

目前小學教師普遍存在道德素質不夠高，整體師資力量薄弱的問題，由于自身德育教育能力不足，從而導致不能夠給予小學生健康發展所需求的思想道德素養指導，也在一定程度上阻礙了小學生思想道德觀念的養成。

二、 小學時期班主任開展德育工作的重要性

（一）落實我國教育目標

新時代教育背景下，我國教育部指出要培養“有思想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，這對于小學院校班主任開展德育工作來說也提出了全新的要求，德育工作的作用并不是一蹴而就的，其需要長期持續地進行才可以有效地對學生產生潛移默化的影響，因此，小學班主任開展德育教育工作長期來看可以落實教育目標，真正實現小學生德智體美勞的全面發展。

（二）幫助小學生身心健康發展

當今社會，校園傷害事件層出不窮，各種由于青少年所犯下的刑事與民事案件一次次在社會上引起軒然大波，這些事件也從側面強調了少年兒童身心健康的發展有多么重要，小學生就像一張白紙，如若不好好引導任由各種黑暗的觀念對其進行渲染，則可能會在少年時期對其造成嚴重的心理傷害，使其思想扭曲，引發心理疾病，小學班主任開展德育工作就可以有效地為學生傳輸正確的價值觀念以及行為方式，確保其身心的健康發展。

（三）抵制不良因素對小學的影響

網絡信息技術是把雙刃劍，一方面為人們生活帶來了便利，一方面也帶來了一些不良的影響，電視手機的普及與網絡技術的飛速進步，給小學生帶來一些負面影響，使現在的小學生出現早熟、早戀、叛逆等心理問題，更甚者還會導致孩子有著嚴重的暴力傾向，在此背景下，加強德育教育工作可以有效地為給孩子們樹立起抵制不良因素的屏障，凈化孩子學習與生活的成長環境。

三、 小學時期班主任開展德育工作的策略

（一）營造優良的德育氛圍

小學班主任要不斷提升自身的道德觀念素養，在日常教學之余要與學生進行交流溝通，分析了解學生個體之間的差異性，在實際的德育教育工作中明確學生的主體地位，因材施教，并給予合理的德育學習激勵，營造出優良的德育氛圍，讓學生積極樂觀的接受德育教育。

（二）拓展德育工作教育渠道

傳統單一的德育教育方式已經不能夠滿足學生身心發展的需求，班主任需要適當的開展社會實踐活動，讓每個學生都能參與其中，讓學生從外界的一言一行，或人或事中學會一些道理，建立思想道德的底線，班主任還可以與學生家庭進行溝通，相互配合，給學生創建一個全面立體得德育教育環境，保證這一工作的有效開展。

（三）將德育工作滲透到學科教學中

班主任可和各科教師溝通協商，將德育教育理念滲透到每一門學科當中，發揮出各個學科的優勢，給學生以潤物細無聲的影響，讓其在不知不覺中建立道德觀念。

（四）將德育教育與生活實際聯系起來

小學班主任在開展德育工作時，要將理論聯系實際，讓學生從實際生活中的事物去深入理解認知德育觀念，從而更加深刻地體會到德育教育的成效，并身體力行地從例如愛護校園環境，督促身邊的朋友不亂扔垃圾等小事中去踐行德育教育。

四、 結語

綜上所述，小學班主任要在此階段認識到學生的個體差異并用適當的措施給學生以正確引導，幫助學生提高德育意識，讓德育知識伴隨著學生的學習與生活，給其今后的發展提供強有力的保障，促進學生的身心健康發展。

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作者簡介：

莫紅文，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市橫縣橫州鎮中心學校。