目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

摘?要：二十一世紀(jì)，中國(guó)社會(huì)進(jìn)入到信息技術(shù)飛速發(fā)展的階段，在社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向信息化的過程中，社會(huì)對(duì)于能夠熟練運(yùn)用和創(chuàng)造信息技術(shù)的人才需求逐步增多。高中的信息技術(shù)課堂不僅需要傳授給學(xué)生有關(guān)于基礎(chǔ)信息技術(shù)的內(nèi)容，還需要以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念為主幫助高中生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)起高中生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，為其未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，文章主要探討目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略，以期望幫助高中信息技術(shù)教師提升教學(xué)效率，并幫助高中生提升信息技術(shù)運(yùn)用的能力。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向;高中;信息技術(shù);課堂教學(xué);策略研究

所謂目標(biāo)導(dǎo)向，就是指在教學(xué)的過程中需要將已經(jīng)明確的目標(biāo)作為導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐中采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法以激發(fā)起學(xué)生參與課堂的熱情，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，并幫助學(xué)生回歸到課堂的主體地位中。高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅停留在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。為了提升這種信息技術(shù)知識(shí)的運(yùn)用能力，在高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中采用目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式至關(guān)重要。以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念能夠幫助高中信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中建立起信息技術(shù)知識(shí)的體系，幫助高中生培養(yǎng)起信息技術(shù)的應(yīng)用理念，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。

一、 高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育理念落后

眾所周知，高中階段的學(xué)習(xí)主要是為了考取大學(xué)，因此，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于每一位高中生而言都是至關(guān)重要的。為了提升學(xué)校的升學(xué)率，高中的管理者往往將大部分教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在提升學(xué)生的成績(jī)上。因此，相比于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科而言，高中信息技術(shù)這門學(xué)科可以說只是用來幫助學(xué)生放松的，并且進(jìn)入到高二、高三階段的學(xué)習(xí)之后，許多高中都取消了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，反之，將信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間分給語數(shù)外等重要的學(xué)科。出現(xiàn)這類的現(xiàn)象的原因主要是因?yàn)楦咧械慕逃砟盥浜蟆Ｒ环矫嬗捎谥袊?guó)人口眾多，大學(xué)的升學(xué)壓力較大，對(duì)于一些人口大省而言，進(jìn)入大學(xué)校園更是難上加難。在這種背景下，高中也就不可避免地認(rèn)為高中信息技術(shù)課程不重要，不能帶給學(xué)生成績(jī)的提升，因此選擇取消信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。另一方面，有些高中本來就缺少信息技術(shù)的教學(xué)硬件和師資，因此對(duì)于高中的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也就無法重視起來。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板

高中信息技術(shù)課程完全按照教育部制定的教學(xué)大綱進(jìn)行。然而，實(shí)際上教育部的教學(xué)大綱雖然每一年都進(jìn)行了革新，但實(shí)質(zhì)上教學(xué)大綱的內(nèi)容的變化十分細(xì)微，甚至有些時(shí)候都不會(huì)發(fā)生變化。在這種情況下，高中的信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容就顯得過于死板。另一方面，中國(guó)的信息技術(shù)的更新速度十分迅速，可以說處于世界的領(lǐng)先地位。如果高中的信息技術(shù)課程不能夠?qū)崟r(shí)更新，那么實(shí)質(zhì)上教學(xué)的意義就不存在了。即使高中生在課堂中學(xué)習(xí)到了相關(guān)的信息技術(shù)，卻難以和生活中和社會(huì)上使用的信息技術(shù)接軌。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程而言，需要實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不能夠浪費(fèi)每次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這個(gè)時(shí)候，采用目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式也就顯得舉足輕重了。

二、 目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

（一）以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹饕逃砟?/p>

鑒于高中的信息技術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間有限，以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念能夠有效幫助高中信息技術(shù)教師規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間中完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，真正幫助學(xué)生提升運(yùn)用信息技術(shù)的能力。高中信息技術(shù)教師在實(shí)踐的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾部分內(nèi)容。首先是在教學(xué)過程中需要時(shí)刻反思教學(xué)的內(nèi)容和課堂教學(xué)效果，用目標(biāo)導(dǎo)向的相關(guān)理論進(jìn)行核實(shí)，去思考是否自己在進(jìn)行教學(xué)過程中嚴(yán)格遵循著目標(biāo)導(dǎo)向的教育理念。其次，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在工作之外的時(shí)間補(bǔ)充有關(guān)于目標(biāo)導(dǎo)向的具體教學(xué)方式，進(jìn)而運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)過程中。最后，高中信息技術(shù)教師也可以聚集在一起開展各類的交流活動(dòng)，共同探討有關(guān)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，彼此之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一同成長(zhǎng)。總而言之，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻遵循目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，真正做到提升信息技術(shù)的教學(xué)效率，幫助學(xué)生在有限的實(shí)踐中掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)。

（二）完善高中信息技術(shù)的知識(shí)體系

為了實(shí)踐以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)完善高中信息技術(shù)的知識(shí)體系。高中的信息技術(shù)教學(xué)可以以高中信息技術(shù)這門課程的教學(xué)大綱為參照，高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的課余時(shí)間去通過自我學(xué)習(xí)和去互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生制定完善的高中信息技術(shù)的知識(shí)體系。在課堂實(shí)踐中，在為學(xué)生講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立高中信息技術(shù)的知識(shí)大綱，在逐步完善各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上建立起完備的知識(shí)體系。因?yàn)楦咧械男畔⒓夹g(shù)課程時(shí)間有限，為學(xué)生建立起知識(shí)體系實(shí)質(zhì)上是鼓勵(lì)學(xué)生在課余的時(shí)間去不斷實(shí)踐上課的內(nèi)容，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生利用多種渠道去搜尋自己感興趣的知識(shí)。

（三）建立多元的教學(xué)方法論

首先，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式去開展教學(xué)，合理地將對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)課程劃分為多個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以分組的方式去進(jìn)行處理，使得學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去探究，以達(dá)成實(shí)際的教學(xué)目標(biāo);其次，以案例教學(xué)法的方式去推動(dòng)教學(xué)，將與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典

案例納入其中，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)的身份參與到案例處理中去，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力得到全面的培養(yǎng)和鍛煉;最后，以實(shí)踐比賽的方式去開展教學(xué)，學(xué)生將各自的作品集合起來，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行展出。多元的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)。

三、 結(jié)語

目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂需要信息技術(shù)教師建立起完善的知識(shí)體系，逐步引導(dǎo)高中生完善知識(shí)框架，幫助其在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：

楊明春，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市白云區(qū)第二高級(jí)中學(xué)。