高中數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)芻談

摘?要：在教育改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)對(duì)策

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者結(jié)合學(xué)習(xí)的需要，在沒有老師或者家長指導(dǎo)的條件下，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施的過程。自主學(xué)習(xí)包含四個(gè)主要的元素：自我管理、自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了沖刺階段。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升的因素

（一）學(xué)生自身的因素

首先，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)劃性不強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的主要因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，有學(xué)習(xí)的理想和信念，那么，其自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)很強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)按照自己的計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而縱觀自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，我們不難發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有目標(biāo)，也沒有規(guī)劃，有得過且過，三天打魚兩天曬網(wǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)、應(yīng)付學(xué)習(xí)。

其次，缺乏意志力。在自主學(xué)習(xí)的第二個(gè)階段，即學(xué)生行為和意志力的控制。可以說：意志力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的元素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏意志力，甚至連老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)都不能完成，又何談自主學(xué)習(xí)？對(duì)當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生而言，由于生活條件富足，意志力薄弱是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一個(gè)主要的元素。尤其是面對(duì)外界的誘惑：如看電視、玩游戲等，學(xué)生要能進(jìn)行行為和意志的控制進(jìn)行學(xué)習(xí)，可不是一件容易的事情。

（二）教師的因素

教師因素影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，但教師的引導(dǎo)和監(jiān)督是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石。一些教師在教學(xué)的過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極其重視，并會(huì)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);二是師生關(guān)系問題。學(xué)生具有“向師性”，但師生之間的關(guān)系，則是影響學(xué)生“向師性”的主要因素。一般而言，如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡教師，其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力便會(huì)不斷增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力也隨之得以提升;反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生對(duì)教師有害怕之感，難免會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最終影響其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在數(shù)學(xué)教育的過程中，筆者歷來覺得課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。為何如此說？我們知道：數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和抽象性，在學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生唯有通過充分的預(yù)習(xí)，方能把握知識(shí)的要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中，很輕松便能夠了解教師講解的知識(shí)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師可以采取以下方法：一是明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了避免學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中具有盲目性，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加具有目的性、方向性。同時(shí)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，也有助于教師輕松檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)更加有的放矢;二是借助微課開展自主學(xué)習(xí)。微課，即微型課程，是以信息技術(shù)為依托的微視頻教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展自主預(yù)習(xí)，主要體現(xiàn)在概念講授類教學(xué)方面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的認(rèn)知，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)的方式，能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加具有目標(biāo)性，同時(shí)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，也能夠幫助教師輕松地檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）提高學(xué)生計(jì)劃制定和管理的能力

首先，在計(jì)劃制定方面。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確階段。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。以一日計(jì)劃為例，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確自己在什么時(shí)間點(diǎn)應(yīng)當(dāng)干什么，有強(qiáng)烈的時(shí)間規(guī)劃意識(shí);以學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃為例，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有哪些薄弱的環(huán)節(jié)，如何強(qiáng)化？如概念、運(yùn)算公式的掌握不牢;解題能力不強(qiáng)等，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有正確的自我認(rèn)知，并明確問題解決的辦法。

其次，計(jì)劃管理方面。計(jì)劃制定容易，計(jì)劃管理則難。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，無論學(xué)習(xí)者有多么遠(yuǎn)大的志向，都需要將一切計(jì)劃付諸實(shí)踐，方能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃管理的過程中，早期可以采取一些激勵(lì)的手段，如給予按時(shí)完成計(jì)劃的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;同時(shí)，構(gòu)建家校合作的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理職責(zé)，共同督促學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的計(jì)劃管理能力，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提升。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了課外學(xué)習(xí)，教師還可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。這就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，改變過去灌輸式的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)模式，通過課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如，高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的模式，結(jié)合某個(gè)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索和探究，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、自主能力得到彰顯。而發(fā)揮集體智慧的過程，也是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過程。

綜上所述，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教育原則，科學(xué)引導(dǎo)，積極改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娉婷.指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的個(gè)案研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

歐洋，貴州省遵義市，貴州省遵義市南白中學(xué)。