初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養

摘?要：隨著社會快速發展，我國科學信息技術也在不斷發展，信息技術已經和人們日常生活緊密相關，人們的正常生活都離不開信息技術的存在，坐公交可以掃二維碼，網購愈加流行，字節跳動短視頻直播平臺等新媒體設施設備各個方面都離不開信息技術的支持，社會對信息技術人才需求不斷加大，基于此，新課標對于信息技術的要求不斷提高，爭取培養我國新一代中小學生成為全能型人才，本文筆者將對初中信息技術教學中如何培養學生自主學習能力展開論述，并提出培養策略以供參考。

關鍵詞：初中;信息技術教學;自主學習能力;培養策略

一、 前言

信息技術教學無法與語文，數學，英語教學的重要性相提并論，但是這也是提高學生綜合素養的重點教學方面之一，信息技術教學在初中教學中課時是非常少的，一周就1～2節課，為了提高學生信息技術能力，教師要創新教學方式，將這短暫的授課時間最大化發揮效用，重視學生的教學主體地位，重視培養學生自主學習能力，激發學生信息技術學習興趣，讓學生自己感受如何讓信息技術方便我們日常生活，給學生成就感，引導學生獨立思考，進行創新設計。

二、 轉變教學模式，提高學生計算機學習興趣

傳統信息技術教學課時非常有限，一周一節課的頻率，教師在課程中一般都是在教師或微機室將本節課即將講授的重點直接將給學生，包括鼠標如何操作，怎樣點開應用軟件，點開文件夾，進行圖片設計或文檔儲存等，學生則是對教師所講授的內容進行摘抄成筆記，會計記錄，等上微機室實操時能按照教師的流程操作，這樣的教學模式，學習效果室非常微弱的，當學生進入微機室時，會發現教師自己超的筆記和教師講的內容有寫不一樣的地方，這時就會出現都舉手問教師的情況，整節課的課堂效率是非常慢的，班級學生多，學生舉手遲遲得不到教師的回應就會導致學生逐漸失去耐心，失去學習的興趣。因此教師必須轉變教學模式，引導學生自主學習，提高教學質量和教學效率，比如在教學中，教師每次給學生留預習作業，讓學生自主對即將學習的內容進行預習，有大概的印象，然后再正式授課時，教師給學生設計問題，讓學生有目的性地帶著問題，在書本中尋找答案，引導學生對學習內容進行思考，教師給予解答，之后再播放操作具體操作視頻，讓學生細致將書本內容和視頻實操相結合，提出疑問，最后讓學生按照視頻，自己進行實操練習，可以將學生進行分組，每個小組長負責檢查幫助小組成員出現的問題，提高教學效率，學生的問題能夠得到快速回應，這樣學生也會對信息技術教學保持興趣。

三、 重視學生的教學主體地位，教師主導地位

在信息技術教學中，教師要改變傳統教學觀念，將教師作為教學主體的教學觀念，改變成重視學生的教學主體地位，教師起主導作用，教師是學生的學習伙伴，在教學中，應重視學生自主學習能力發展，教師引導學生的思路，幫助學生一起結合課題，從課題中發現問題，分析問題，一起探討找到解決問題的方式，這樣才能促進學生自己對信息問題進行思考。比如在引導層動畫教學中，教師不要直接給學生視頻播放如何操作制作動畫，學生觀看視頻是記不住教學內容的，而是設置相關問題，在結束一段教程之后，教師通過提問，詢問引導層的效用和如何使用引導層，引導層之間如何相互聯系，通過這些問題讓學生明白詳細操作原理，這樣學生在才能在具體操作中，明白各個環節之間的關系，在具體應用中有詳細的思路，知道下一步怎么做，只是有些細節的地方學生無法自己掌控，這就是在微機室實操時需要教師協助解決的問題。這樣的方式有效提高學生自主學習能力發展，學生自己在探索中學會的知識，印象更加深刻，在微機室實操中，也不會出現大面積學生舉手詢問的狀況，讓學生自己思考主動學習，比教師將知識點直接提供給學生，學生刻板死記硬背，學習效果更加明顯。

四、 強化學生問題觀念，引導學生不斷思考

在信息技術教學中教師強化學生的問題觀念，教師結合本節課即將學習的知識點設置不同的教學任務，將教學任務下發給學生，自己尋找解決問題的方式，當學生找到答案之后，教師要繼續提問學生引導學生再次在計算機中找到教師提出的問題答案，引導學生自己將教師提問的問題進行分類，總計教師提問的問題，找到相關選項，比如教師在給學生進行PowerPoint教學時，教師讓學生自己設置課件，使用跋涉模式，設計帶目錄指引，插入視頻鏈接的課件，一開始學生學會的好難，不知道如何下手，這時教師可以將其分為兩個部分：一是引導學生自己找到設計相關的選項，看到很多主題模式，引導學生熟練了解其中包含的多項主題，第二，引導學生掌握如何使用插入選項，除了可以插入視頻鏈接，還可以插入什么內容，讓學生自己進行分類，總結，教師留的作業不需要太過簡單，讓學生點兩下就完成作業，學生自己就覺得簡單，我會了的想法，繼而就不認真學習，設計的相關作業稍微偏難一點，需要學生自主動腦思考，同時讓學生明白自己做出來這個作業之后會是什么效果，增強學生的期待，在實際操作中學生也會不斷調整自己設計的內容，和教師不斷交流以達到作品最佳，最完美的狀態，增強學生信息技術學習的信心，同時教師也可以組建學習小組，鼓勵學生之間相互學習，一起設計衣服作品，集思廣益，在班級或學年內進行評比，這樣的方式更能促進教師提高教學效率和教學質量，也讓學生覺得非常有挑戰性，更加積極和教師互動。

五、 總結

綜上所述，教師轉變教學模式，引導學生自主學習，提高教學質量和教學效率，給學生設計問題，讓學生有目的性地帶著問題，在書本中尋找答案，改變傳統教學觀念，重視學生的教學主體地位，教師起主導作用，教師是學生的學習伙伴，重視學生自主學習能力發展，教師引導學生的思路，強化學生的問題觀念，通過以上方式，能夠有效提高學生在信息技術教學中自主學習能力，提高教學質量和效率，促進學生綜合素質全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

牛康，貴州省畢節市，貴州省赫章縣思源實驗學校。