多樣化批改，提高學習效率

摘?要：作業是學科教學的延伸和補充，它是教學的一面鏡子，是教師和學生之間無聲的對話。在教學實踐中對于如何實現批改作業的有效性，筆者進行了長期的探索，進行了大膽的嘗試和創新，積累了豐富的經驗——批改作業形式多樣化。第一：當堂批改;第二：靈活批改;第三：個別面批;第四：交換批改。實踐證明，通過各種形式批改作業，教師可以從學生作業的完成情況上得到教學反饋信息，利于了解學生對知識的掌握情況，利于教師調整教學方法，優化課堂教學效果，提高學生各方面的能力。

關鍵詞：批改;有效;多樣化

作業是學科教學的延伸和補充，它是教學的一面鏡子，是教師和學生之間無聲的對話。教師可以通過這種無聲的對話，了解學生對所學知識的掌握程度，有利于教師調整課堂教學內容或者改變教學方法。如何批改作業才有效？如何批改作業才能與構建高效課堂相融合？筆者在教學實踐中對于如何實現批改作業的有效性，進行了長期的探索，進行了大膽的嘗試和創新，積累了豐富的經驗——批改作業形式多樣化。

一、 當堂批改

俗話說：“語文是寫出來的，數學是練出來的?！敝v練結合幾乎是所有數學課堂的共同模式。課堂上，每當建模階段結束后，老師們都會精心設計一些有梯度性、有代表性的課堂作業當堂完成，以檢測學生對新知識的掌握程度。這樣的作業，適合采用當堂批改的方式，大大提高了作業批改效率和再次作業的正確率。

我曾聽過一節《小數乘法》，當探究小數乘法的方法這環節結束后，老師出示了練習題：3.65×3=（?）。

學生獨立作業時，老師先在教室里巡視一周，瀏覽一下學生的作業情況，這樣一來，對于學生的書寫情況如何、寫豎式格式是否對、計算結果的正確率大概有多少，一目了然;接下來，老師請了兩位同學到黑板演示答案，同時，他在課堂上改了幾個做得又對又快的作業，然后讓這幾個“小老師”分別幫改幾個作業。這樣，在短短的幾分鐘內就把課堂作業批改完，提高了作業批改效率，縮短了反饋時間。最后，老師還讓全班同學共同參與黑板作業的批改。

師生當堂共同對學生的答案進行批改分析，這樣批改作業的效果非常好，對學生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業的積極性，同時減少了學生課后的作業量，留給他們更多自由支配的時間;對教師來說，既可以及時了解學生真實的學習情況，避免了作業抄襲現象又可以減少課外批改作業時間，同時有利于教師了解個別學生的知識掌握情況。實踐證明，這種方法深受學生的歡迎。

二、 靈活批改

學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。教師們可以采用靈活的批改形式，每天抽取一個班級的幾名不同層次的同學的作業進行批改;可以根據當天的教學內容、教學重點來決定批改作業的內容;還可以根據學生的知識水平或者認知水平來決定批改作業的題量。

采用靈活性的批改作業方式，不但減輕了教師的教學負擔，還能留下大量的時間讓教師鉆研教材，反思課堂教學效果，探究新的有效的教學方式，提高教學水平，培養學生應用知識的能力和發展學生的智力。

三、 個別面批

學生的知識、能力、性格等各有特點，每個學生的思維方式、學習方法、學習成績各不相同，教師要尊重學生之間的差異性。每個班總有一些“慢半拍”的學生，對于這部分學生，老師要在他們的身上多花點心思，多花點時間，對他們的作業，實行面批，及時了解存在的問題，給予糾正指導。

有一次，我面批一個后進生的作業（如下圖）

師：請你把題目的問題再讀一遍，想一想題目要求壁畫的什么？

生：題目要求壁畫的面積。

師：你知道壁畫的面積是指什么嗎？

學生用手指在畫面上指了指，但不能用語言說出來。

師：那你知道壁畫的周長是指什么嗎？

他用指筆在壁畫邊框的四周。

師：怎樣計算壁畫的面積和周長？

生：（長+寬）×2

這時，我心里非常清楚，他能區別面積與周長的概念，但是他的頭腦里只記住了（長+寬）×2，至于它是長方形的面積公式還是長方形的周長公式不清楚，至于如何使用更是一竅不通，反正看到長方形就可以用上它?？吹竭@樣，我寫出：長方形的面積=長×寬?長方形的周長=（長+寬）×2

師：現在要求壁畫的面積，應該用一條公式？

生：用“長方形的面積=長×寬”

師：你知道你的作業求的是壁畫的什么？

生：我求的是壁畫的周長，我會改正了。

當他改正完后，我還把題目改為：“如果壁畫是一個正方形，請分別求它的面積和周長”。這樣一來，他通過對比、分析，對于面積與周長的概念、長方式形和正方形的面積和周長公式的理解會從膚淺走向清晰，最后能正確運用。

個別面批既能尊重學生之間的差異性，又能讓后進學生有更多的機會和時間重拾舊知，各方面的能力得到不同程度的提高。

四、 交換批改

讓學生交換批改。這種方法既能調動學生積極參與的興趣，又能促進學生對本課所學內容的鞏固。因為學生交換批改，既能使他們及時發現和改正作業中出現的錯誤，又可以使他們從別人的作業中發現錯誤，從而吸取教訓，避免類似錯誤再次出現。

布置作業、批改作業是我們教學的常規工作，教師及時批改作業，能迅速地了解和把握學生對已學知識的理解情況。教師在這一環節中要根據知識特點和學生的實際情況，采用科學的方法，采用不同的批改方式，實現作業批改的多樣化。實踐證明，通過各種形式批改作業，教師可以從學生作業的完成情況上得到教學反饋信息，利于了解學生對知識的掌握情況，利于教師調整教學方法，優化課堂教學效果，提高學生各方面的能力。

作者簡介：

潘歡，廣東省佛山市，佛山市南海區丹灶鎮金沙小學。