快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘?要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，小學(xué)教育在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革，越來(lái)越多的高效的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，快樂(lè)教學(xué)法就是其中之一，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，還提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和技巧，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率得以有效的提升。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用研究

一、 引言

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)科，直接影響著小學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和發(fā)展。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有趣味性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，快樂(lè)教學(xué)法被提出并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不僅可以讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

二、 活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的快樂(lè)教學(xué)法就是指教師通過(guò)剪接、黏合、濃縮、擴(kuò)充等手法實(shí)現(xiàn)書(shū)本內(nèi)容的進(jìn)一步生活化，并用游戲、娛樂(lè)、趣味語(yǔ)言、動(dòng)作手勢(shì)、示范表演、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于練、樂(lè)于記憶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力理解能力不足，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于書(shū)本上理論性較強(qiáng)的知識(shí)還無(wú)法完全理解和掌握，對(duì)于正統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)感到無(wú)聊和枯燥，因此，對(duì)小學(xué)生實(shí)行快樂(lè)教學(xué)法不僅可以有效解決上訴問(wèn)題，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果得以明顯提升。眾所周知，興趣是最好的老師。興趣對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)和探究都是一個(gè)不竭的原動(dòng)力。只有讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)感興趣，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抓住小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生更加主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和探究，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和技巧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知理解能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)快樂(lè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，運(yùn)用多種方法和模式，活躍小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒和興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、 豐富教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧

快樂(lè)教學(xué)法的表現(xiàn)形式就是通過(guò)各種各樣豐富多彩的教學(xué)模式得以體現(xiàn)，通過(guò)生動(dòng)形象有趣的教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而使小學(xué)生在快樂(lè)的模式中，學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)文素材和儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高語(yǔ)文能力和水平。如果教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍采用原有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，就會(huì)使快樂(lè)教學(xué)法形式化，無(wú)法達(dá)到理想中的教學(xué)目的和效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況和語(yǔ)文基礎(chǔ)，制定一系列科學(xué)合理的、適合小學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，不斷豐富教學(xué)模式，提升快樂(lè)教學(xué)的效果。例如：教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)中，可以采用短劇表演的模式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，讓小學(xué)生將課文以表演的形式進(jìn)行展現(xiàn)，提升小學(xué)生語(yǔ)文理解表達(dá)能力;在《猜字謎》教學(xué)中，教師就可以組織小學(xué)生進(jìn)行猜字謎的游戲，開(kāi)展游戲模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種有趣的模式提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和技巧。

四、 結(jié)合教學(xué)設(shè)備，增加課堂教學(xué)趣味

在科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)利用高科技教學(xué)設(shè)備，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)給小學(xué)生，讓小學(xué)生更加直觀的感受語(yǔ)文課本中的內(nèi)容和知識(shí)，使抽象的語(yǔ)文內(nèi)容具體化、形象化、真實(shí)化，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的認(rèn)知和理解，拓展小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和眼界，同時(shí)通過(guò)各種教學(xué)設(shè)備，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增添趣味，使小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更加善于探究語(yǔ)文，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時(shí)，就可以體用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，將語(yǔ)文課本中優(yōu)美的桂林山水通過(guò)視頻展示給小學(xué)生，讓小學(xué)生更加直觀的欣賞桂林美景，體會(huì)文章中描繪的場(chǎng)景，提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞匯和描寫(xiě)的學(xué)習(xí)和理解。

五、 加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

快樂(lè)教學(xué)法是教師作為主導(dǎo)，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行的教學(xué)，是一個(gè)教師和小學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)和交流的過(guò)程。在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，不僅可以提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和水平，同時(shí)還可以提升教師與小學(xué)生之間的溝通和交流，打造良好和諧的師生關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要不斷加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)，增加與小學(xué)生之間的情感溝通，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和快樂(lè)感，使小學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境和氛圍中，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

六、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有著至關(guān)重要的作用。因此，教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，活躍語(yǔ)文課堂的氣氛，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)模式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合一定的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂趣味性，營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍。

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作者簡(jiǎn)介：

郁顯明，貴州省黔南州，長(zhǎng)順縣廣順鎮(zhèn)第一小學(xué)。