如何培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣

摘?要：隨著課程改革進程的不斷推進，教師在進行語文教育時，也要注重聯(lián)動課上和課下，讓學生形成語文學習興趣的有效延伸。閱讀作為語文教學中的重要組成部分，教師也要側(cè)重于培養(yǎng)課下學生的閱讀學習習慣，本文將主要就課外閱讀習慣為研究對象，分析如何通過有效的教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課外閱讀質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;習慣培養(yǎng)

一、 前言

對學生進行課外閱讀習慣的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學生的閱讀學習興趣，大量的閱讀也能夠打開學生的知識面，培養(yǎng)自學能力以及綜合素養(yǎng)、豐富知識系統(tǒng)、構(gòu)建自身的認知體系。過程中教師要引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，讓學生能夠通過高效的課外閱讀豐富知識面，提升認知能力。

二、 小學生進行課外閱讀習慣培養(yǎng)的重要性

語文是一門注重積累的學科，大量的閱讀能夠帶動個體聽說讀寫四項能力的改善。很多小學生在語文學習時都沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，導致課堂中語文學習積極性不高，教師要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，激發(fā)小學生的閱讀學習興趣，幫助學生打好基礎。

小學階段是個體各項能力培養(yǎng)的關鍵時期，教師要通過對閱讀習慣的引導幫助學生養(yǎng)成扎實的文學素養(yǎng)，并合理利用課余時間，讓閱讀充實學生的頭腦，為語文其他模塊的學習打下堅實基礎。

三、 當下小學語文課外閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

很多學生由于沒有課外閱讀的習慣，在剛接觸課外閱讀時會有很強的抵觸心理，學生往往是按照教師的需求完成閱讀任務，并不是主動拿起書本。這也是由于很多小學生課下并沒有充足的時間，閱讀的時間被大量的作業(yè)壓縮。一些學生即使有課外閱讀的時間，也會選擇看電視、玩手機，學生興趣的不足會直接影響課外閱讀的推進。

（二）學生課外閱讀缺乏科學的指導

很多教師雖然認識到了課外閱讀興趣培養(yǎng)的重要性，然而在教育的過程中卻缺乏足夠的指導，沒有教給學生閱讀學習的方法。一些教師僅僅將閱讀作為一項學習任務安排給學生，沒有考慮到課外閱讀要激發(fā)學生的自主能動性。一些教師則是生硬地為學生安排課外閱讀的任務，沒有交給學生方法的指導，也不限制學生的讀物，導致很多學生會讀繪本、漫畫等等缺乏足夠文學價值的書籍，這些缺乏指導的課外閱讀也不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

（三）學生家庭閱讀氛圍較差

家庭對于個體的影響是深遠且直接的，很多家庭對于課外閱讀之間是也是不夠重視，沒有為學生營造積極的家庭閱讀氛圍，甚至有一些家長錯誤地認為課外閱讀就是耽誤時間，不讓學生閱讀課外書，家庭氛圍的缺失以及教育理念的落后也阻礙課外閱讀習慣的形成。

四、 培養(yǎng)小學生語文課外閱讀習慣的有效策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生制定自己的個性化讀書計劃

教師要認識到學生才是課外閱讀的主體，在習慣培養(yǎng)時要突出個體的主觀能動性，激發(fā)閱讀興趣。所以，學生的閱讀要由自己做主，不能由教師強硬地要求學生每學期至少讀多少本書，必須讀哪些書。學生在閱讀偏好以及速度上是有著明顯差異的，有一些學生讀書是為了獲取知識，有一些則更偏向于文學性強的書籍，每個學生都有著不同的閱讀訴求，在這種差異性的影響之下，教師要根據(jù)學生的個性化特征，讓學生制定自己的課外閱讀計劃，將主動權(quán)重新交給學生。教師只要為學生提供課外閱讀書籍的參考即可，讓學生在參考書籍的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的讀物，讓學生從自己的實際需求出發(fā)，指定促進個體最大化發(fā)展的閱讀方案，真正為自己的學習負責。同時，這種訓練方法也能夠培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力，讓學生能夠認識到自己的學習要自己負責，提升個體的責任感。

（二）家校攜手共同創(chuàng)建良好的學習氛圍

課外閱讀習慣的培養(yǎng)同樣需要家庭配合教師，如果單單靠教師單方面的努力是很難起到全過程的監(jiān)督的。所以，家長要在家庭氛圍中給孩子做好榜樣，家長在空余時間要盡量選擇閱讀的方式放松，和孩子一起讀一本好書，而不是打游戲、看電視，從而幫助學生養(yǎng)成閱讀的習慣。此時再配合課內(nèi)閱讀，學生的習慣更易養(yǎng)成，并且在有氛圍的家庭中開展閱讀能夠?qū)W生起到的影響和示范作用是學校教育無法實現(xiàn)的，兩者的結(jié)合更能促進良好習慣的養(yǎng)成。

（三）加強對課外閱讀的指導

教師在學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的過程中要做好引導者的角色，指導學生如何選擇適合的書籍，讓學生了解不同類型的書籍給個體帶來的審美感受也是不同的。教師也要教給學生閱讀的方法，例如可以運用朗讀的方式體會文本字里行間蕩漾的激情;運用精讀反復揣摩，了解字斟句酌的美感;使用略讀，快速了解文本傳達的信息;背誦文本，增強對知識點的積累。進行上述閱讀方法的指導能夠讓學生更好地體會閱讀的樂趣所在。

教師也要指導學生記讀書筆記，將好詞好句記錄下來，并在課堂上和同學們進行分享，這種聯(lián)動手腦的閱讀方式也能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學中多個模塊的相互促進，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學階段進行課外閱讀習慣的培養(yǎng)時，教師要能夠真正尊重個體的主觀能動性，讓學生能夠在個性化閱讀的指導之下在書籍的海洋中自在遨游。教師也要教給學生課外閱讀的方法，通過與家庭的攜手聯(lián)動，營造濃厚的課外閱讀氛圍，讓學生在文本的影響下，激發(fā)閱讀的興趣以及語文學習欲望，提升課外閱讀的效率以及水平，并在日積月累的閱讀中，提升文學素養(yǎng)促進個體實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊如意.如何激發(fā)小學生課外閱讀興趣的探究[J].讀書文摘，2017（2）：319.

[2]彭善美.小學生良好課外閱讀習慣培養(yǎng)策略研究[J].中華少年，2018（8）：69.

[3]李苗.如何提高小學生課外閱讀教學的實效性[J].好家長，2019（13）：200.

作者簡介：

蘇麗芬，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市賓陽縣露圩鎮(zhèn)中心學校。