高中生物學學業質量評價的案例評析

摘?要：生物這門課程在高考中占據著一定的地位，并在新課改背景下對實驗教學提出了較高的要求。傳統的生物教學都給學生講解理論知識，對實驗教學的重視力度不夠，導致學生很難適應新高考。文章就高中生物實驗教學存在的問題及解決策略展開討論。

關鍵詞：高中生物學;學業質量;案例評析

一、 引言

在過去的很長一段時間內，我國的教育事業都出現了一個共同的問題，那就是照本宣科和呆板的教學方式，隨著社會的發展和交流程度的加深，尤其是近幾年互聯網的飛速發展，使的舊的教學模式已經不能適應新時期學生和社會的發展，教學的改革和創新迫在眉睫。在這種形勢下，新課程改革應運而生，在新課程背景下，教育進行了一場去粗取精，改革創新的革命，生物學科在這場新的教育改革中也在不斷進行自身的改革，在反思和探索中前進。

二、 高中生物教學的問題

（一）高中生物教學的創新難點

高中生物教學的創新一直以來是生物教學的重難點，而在傳統教學的影響下，教師的創新也會遇到一些壓力和羈絆，導致教學過程的效果并不會很理想。首先，由于學業壓力和各個學校之間的無形比較為教師的教學帶來了不小的影響，教師在教學過程中也會不由自主帶領學生進行知識的高密度學習，而這種滿堂灌的學習方法非但不能幫助學生很好地達到學習效果，反而會增加學生學習的疲憊感，時學生對生物學科的興趣逐漸下降;其次在教學過程中，教學方法缺乏創新，采用老舊的講課方式，在形式上和情境上難以創新，這不僅會限制教師的發展，還會限制學生的各項能力的提高和發展，限制學生潛能的開發，對于學生最終的學習效果也會有所限制。

（二）學生的認識跟不上形勢和時代的需求

大多數學生對高中生物的認識遠遠跟不上形勢和時代的需求，認為高中生物是一門副課，不能不學，但是很難像學習物理、數學、化學一樣投入大量的精力，再加上高中生物需要記憶的東西太多，知識點零散，這一切讓學生產生了一定的誤解，逐漸不重視生物學習，學生認為到了高三突擊就行。高考畢竟是選拔性考試，但是不重視學習過程的積累，怎么能取得好成績？另一方面，由于學生對生物認識很不全面，導致學習的動力、趣味、持續性不夠。主要是因為大多數生物教師教學的方式比較教條、死板、單一，在課堂上一講到底，自己覺得對知識點面面俱到地進行了講解，可是學生卻聽得昏昏欲睡，導致課堂教學效率不高。因此，為了提高高中生物課堂教學的有效性，教師要在具體的教學中積極引導，鼓勵學生了解生物，熱愛生物，讓學生深深懂得學習生物的重要性，使他們在學習中愿意自主探索，獲取知識，進而自覺地參與到教學過程中，從而提高學習效率，使高中生物教學更加有效。

（三）生物知識的觀察和想象力缺乏

生物世界是一個大寶藏，它不但是藝術的源泉，也是發展的源泉，許多有利于我們生活的發明創造，許多有利于國家發展的發明都和生物息息相關。生物學科提供了許多發明的契機，也給予我們靈感。但是我們知道，現在的學生迷戀手機，不是低頭面對課本，就是低頭面對手機，對于方寸之外的大千世界漠然、漠視，不要說遠處的風景，就是身邊的生物他們都看不到，關注不到，顯然這是阻礙學生科技創新能力發展最頭疼的問題。所以，作為生物教師，我們要結合生活環境中的各種有關生物的資源，培養學生的觀察力，激發學生的想象力，盡量創造適合于培養學生靈感的條件。

三、 復習過程安排策略

（一）一輪復習法則——思維導圖，梳理基礎

高中生物對于學生來說往往存在著知識點繁雜、記憶性要求較高等學科特點，要求學生對每一個知識點要把握的廣而深，并且需要對知識有直觀系統的把握。因此，教師可以利用更加科學、系統的方法為學生進行知識點的全面分析，可以全程采用“思維導圖”的模式，在每一節復習過后，要求學生自己進行思維導圖的構建，將知識聯系起來，以此做出每一節的思維導圖，再將思維導圖按照章來進行結合和統一，把同章中每一節的內容放到一起，并且進行重新分布，進而每一章的知識都能夠躍然紙上，再以此為基礎，進行知識框架的完善和補充，挖掘深度，挖掘教材細節。在每堂課學生構建完思維導圖后，教師進行逐一檢查工作，將不足或錯誤的地方指出并指導學生進行改正。繪制思維導圖可以幫助學生系統理解基本概念，找到知識的基本規律，并且能夠全面通讀教材，排查式的進行知識“掃雷”，解除結構障礙，建立知識內部邏輯，領悟其中的奧妙。教師還可以采用默寫的方法，讓學生進行思維導圖的背誦和默寫，熟練名詞，熟悉內部關聯，系統記憶，推導式的記憶工作事半功倍，將知識消化吸收，內容外擴，形成縝密的知識網絡，為之后的階段復習打下結實的基礎。

（二）借助多媒體技術，培養學生對生物課程的學習興趣

現階段，互聯網科學技術的覆蓋面積越來越廣泛，在更多領域當中得到了應用，并且近年也逐漸被引入了教育事業當中。多媒體技術憑借著自身的豐富功能，給學生創造了多樣化的課堂環境。將多媒體技術應用在生物實驗教學中，可以帶領學生從更加豐富的角度去認識和理解生物實驗，加深學生的記憶，為他們在生物實驗方面的學習做好充分的準備。例如，在教學“DNA分子的結構”時，由于DNA分子摸不著、看不到，比較抽象，因此教師可以使用投影儀給學生播放關于DNA分子的結構組成，再拿出DNA分子的組成結構模型，讓學生自己進行制作，并給學生講解關于DNA在人體中的功能與作用，激發學生對生物知識的學習興趣。

四、 結束語

在高中生物學中，術語往往較多較繁雜，許多平時被忽略的點在考試中都會被放大，這樣被扣分還是很冤枉的。因此，在平時學習中，對學科專業術語、順序、易錯字、標點符號、字母大小寫、字體、卷面等細節的培養應當貫穿復習三階段的始終。“千里之堤潰于蟻穴”“細節決定成敗”，在復習高考過程中，教師必須要求學生字體美觀大方，卷面整潔干凈，術語書寫正確，在做題過程中要求學生能夠把握好時間，不拖拉，不分神，集中精力，養成良好的習慣以便在高考中能夠給閱卷老師留下良好印象，這是非智力因素增分的重要方法。

參考文獻：

[1]徐越越.高中生物科學探究教學現狀及培養策略的初步研究[D].石河子：石河子大學，2019.

[2]邱秀麗.基于學科核心素養的高中生物習題設計及實踐研究[D].漳州：閩南師范大學，2019.

[3]馮瑞仙.基于新課標分析下的高中生物學實驗教學的現狀調查與改進研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2019.

作者簡介：

張瑩，陜西省韓城市，陜西省韓城市象山中學。