信息化教學(xué)技術(shù)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘?要：隨著素質(zhì)教育的提出，人們越來越重視教育改革。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展為音樂教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件，使得初中的音樂教學(xué)耳目一新。隨著信息技術(shù)在音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不斷深入。越來越多的人開始關(guān)注信息化教學(xué)技術(shù)如何在音樂教學(xué)中有效的實(shí)施，文章對于該問題進(jìn)行了合理的解答，并提出了有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中音樂;應(yīng)用研究

音樂是一種以聲音表達(dá)情緒情感和思想內(nèi)容的藝術(shù)形式和藝術(shù)文化，有著獨(dú)特的、高雅的美與魅力。初中的音樂教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，另一方面也是對文化的傳承與發(fā)展。在初中的音樂教學(xué)中運(yùn)用到信息技術(shù)，能夠使音樂教學(xué)的課堂更加具有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、 結(jié)合音樂的學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)運(yùn)用到初中音樂教學(xué)當(dāng)中，拓展了初中音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)的手段和教學(xué)資源。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師必須要進(jìn)行兩方面的分析：一，分析學(xué)生。分析學(xué)生的認(rèn)知和思維，教師在進(jìn)行教學(xué)問題的提問之后，要去分析學(xué)生是否能夠通過思考進(jìn)行問題的解決，他們是否會對這一問題產(chǎn)生興趣。對這些內(nèi)容進(jìn)行分析能夠幫助教師更好地在音樂教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用到信息技術(shù)。二，分析教材。在初中音樂課堂當(dāng)中經(jīng)常用到的輔助性教學(xué)媒體，例如鋼琴等，教師在進(jìn)行教材的分析時，要去考慮到教材是否能夠通過教師的講解、鋼琴的演奏而完美的呈現(xiàn)。如果有不能呈現(xiàn)的地方，是否能夠通過多媒體進(jìn)行演示。通過這兩方面的分析，能夠讓教師在教學(xué)過程當(dāng)中適時得運(yùn)用到信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

課件演示：

例：欣賞華彥鈞創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》中利用信息技術(shù)穿插創(chuàng)設(shè)了如下情境，使學(xué)生加深對作品的體驗，縮短時空距離。

（1）利用電影《二泉映月》阿炳演奏此曲的錄像。

（2）利用1950年阿炳演奏此曲時的唱片錄音片段。

（3）利用學(xué)生演奏二胡，合唱改編后的《二泉映月》。

（4）利用國際著名指揮家小澤征爾等指揮演奏《二泉映月》的錄像，及我國民族樂團(tuán)在維也納金色大廳的演出錄像。

（5）利用介紹著名二胡演奏家閔惠芬所寫的演奏《二泉映月》，對《孤獨(dú)的夜行者》進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課件中的第一條與第二條能夠讓學(xué)生深入到作者的時代當(dāng)中，進(jìn)行作品的深度感受。第四條是站在世界的高度去感知作品的價值。第一條與第五條是讓學(xué)生通過體會和感知，去挖掘作品的深度。讓學(xué)生通過聽、看，真正地參與到音樂教學(xué)中，并進(jìn)行思考和體驗。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一音樂時能夠獲得輕松和愉悅的感受。

二、 在音樂教學(xué)中教師應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)來說十分重要。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍和教學(xué)場景，創(chuàng)設(shè)的情景必須能夠引起學(xué)生情感共鳴，同時還能夠幫助學(xué)生高效地進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相和諧的情境，能夠讓學(xué)生身臨其境，對音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣和欲望。

（二）多種感官參與

在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用多種感官的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)比運(yùn)用單一感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果要高得多。所以在實(shí)際的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供多種感官共同參與的機(jī)會和氛圍，讓學(xué)生通過聽、看、說、想、演等等方式去理解音樂內(nèi)容，掌握音樂內(nèi)容的知識，提高自身的音樂素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)九年級下冊《保衛(wèi)黃河》一課時，可以是首先給學(xué)生提供黃河的圖片讓學(xué)生去看，隨后讓學(xué)生去聽黃河奔騰的聲音，最后再給學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》的音樂課件，充分的去調(diào)動學(xué)生的多種感官，進(jìn)行音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種多感官參與學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生更容易去理解音樂，提升學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指教師在充分地了解班級當(dāng)中學(xué)生的實(shí)際需求以及認(rèn)知能力的情況下，將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行教學(xué)，小組的成員要相互合作，相互激勵。小組成員要充分地利用到多媒體的優(yōu)勢，進(jìn)行分工合作。比如說，教師根據(jù)教材的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生完成一個集體表演的音樂劇。學(xué)生可以通過自由組合結(jié)為同伴，再利用信息技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，共同完成教師的任務(wù)。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)活動

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞

利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂欣賞活動時，教師的角色也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，教師不再是知識傳授者，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在音樂欣賞活動中，教師要使用多樣化的手段，積極地調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生多思考、多感受、多體驗，最終達(dá)到情感教學(xué)的目的。

教師在音樂欣賞活動中可以運(yùn)用信息技術(shù)和不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生：一，利用信息技術(shù)提供音樂的背景資料，比如說作曲家的背景資料、作品的背景資料等等。二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，讓學(xué)生在音樂欣賞活動中有身臨其境的感受，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓教師與學(xué)生之間形成心靈和情感當(dāng)中的共鳴，有利于和諧師生關(guān)系的建設(shè)。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行音樂理論的學(xué)習(xí)

不管是哪一門學(xué)科理論知識地講解都比較枯燥乏味，音樂學(xué)科也是如此。在新時代的教學(xué)理念之下，教師在進(jìn)行音樂理論的教學(xué)時，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中。多媒體具有生動、直觀、形象的特點(diǎn)，利用多媒體能夠充分地調(diào)動到學(xué)生的多種感官，并將抽象的知識具體化，將理論知識全面激活，既活躍了課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生在一個愉悅的氛圍當(dāng)中輕松地獲得知識，實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

四、 結(jié)語

高科技信息技術(shù)與教育的完美結(jié)合體現(xiàn)出了在新時代的發(fā)展下教育的新形勢。信息技術(shù)在初中音樂當(dāng)中的合理應(yīng)用為音樂教學(xué)帶來了多種可能，既開拓了學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展思維。教師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法，提高音樂課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者簡介：

曲藏，青海省果洛藏族自治州，青海省果洛州達(dá)日縣民族中學(xué)。