高等專科學校語文教學中的語言文字運用能力培養(yǎng)

摘?要：語言文字運用能力是現(xiàn)代社會人才所必備的一項能力，培養(yǎng)學生的語言文字運用能力也是語文教師的主要教學任務(wù)之一。高等專科學校的學生在畢業(yè)后將會進入社會，掌握語言文字運用能力能夠提升學生的綜合競爭能力，對學生未來的發(fā)展十分重要。但是從目前高等專科學校語文教學的實際情況進行分析，學生的語言文字運用能力的培養(yǎng)反而被忽略了，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語言文字運用能力是高等專科學校語文教師應(yīng)該重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學;語言文字;運用能力

一、 前言

語文教學是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科也是高等專科學校的主要學科之一。語文作為一門語言類學科，是貫穿學生整個教育階段的一門重要學科，對學生未來的發(fā)展也至關(guān)重要。高等專科學校與普通高校不同是要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才，需要學生具備相應(yīng)的語言文字運用能力。基于此本文將從高等專科學校語文教學中的語言文字運用能力的現(xiàn)狀入手，提出一些相關(guān)的培養(yǎng)策略。

二、 高等專科學校語文教學中的語言文字運用能力的現(xiàn)狀

語文是高等專科學校的重點科目之一，是中文專業(yè)學生必修的一門學科。從目前的學生語言文字運用能力的情況來看，高等專科學校學生的語言文字運用水平整體較低，問題較多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是學生自身對口語交際能力與情商發(fā)展比較重視但是不太關(guān)注語言文字運用能力，普遍認為自己的語言文字運用能力較強，但實際上問題較多。二是學生對基礎(chǔ)的漢語語法的關(guān)注下降，使得語言文字運用方面錯誤百出，但是學生自身沒有意識到情況的嚴重性。三是文學素養(yǎng)并不高，對語文學習興趣不高。出現(xiàn)這些問題主要還是因為學校教師的教育存在一定的問題，首先高等專科學校的教師的教學方法比較單一，學生對語文學的學習興趣不高。教師對學生的成績關(guān)注度高，但是忽略學生能力的培養(yǎng)，使得學生也不在意語言文字運用能力。其次就是教學教材的選擇主要參考普通高等大學的教材，與專科學校的培養(yǎng)目標并不相符，重視理論知識的教授卻忽視實踐能力的培養(yǎng)。還有就是教師的水平有限，缺乏專門的語言文字運用評價標準，也未將語言文字技巧滲透在課堂教學之中，學生對于語言文字運用的技巧也是一知半解，不利于學生語言文字運用能力的提升。

三、 高等專科學校語文教學中的語言文字運用能力培養(yǎng)策略

（一）采用多樣的教學方法，引導學生在實踐中提高語言文字運用能力

要想提高學生語言文字運用能力首先就需要學生對語文產(chǎn)生學習興趣，同時教師也要給予學生足夠的實踐機會讓學生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動提高自己的語言文字運用能力。因此，高等專科學校的語文教師在教學時要采用多樣的教學方法，營造有趣的課堂氛圍，如，教師可以圍繞就業(yè)崗位的語言文字需要組織小組競賽，讓學生意識到語言文字運用能力的重要性。為了讓學生發(fā)現(xiàn)教材中文章的語言文字運用的妙處，教師可以先將文章進行小部分的改造，故意將文中的句子變成病句，將教師改過的版本下發(fā)給學生，讓學生在閱讀中尋找問題，這能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)的語言文字運用的知識，也是給予學生實踐的一種方法，能夠有效提高學生的語言文字運用能力。

（二）篩選符合高等專科學生認知水平的教材，構(gòu)建專業(yè)的教師團隊

高等專科學校選擇的教材一般是參考普通高等大學的教材進行篩選的，其教材內(nèi)容偏理論知識，并不適合高等專科學校的學生，因此學校應(yīng)該根據(jù)高等專科學校的培養(yǎng)目標和學生的認知水平選擇合適的語文教材，重點培養(yǎng)學生的語言文字運用能力。教師的教學水平直接影響學生的學習結(jié)果，要想讓學生重視語言文字運用能力，教師就要在教學中強調(diào)這種能力的重要性才行，為了能夠切實提高學生的語言文字運用能力，學校要積極引進高水平的語文教師，對學校已有的教師團隊要制定高標準嚴格要求教師，通過培訓與將教學效果的考察納入教師績效考核作為手段，提高教師的教學能力，要求教師在語文教學中重視培養(yǎng)學生語言文字運用能力，構(gòu)建專業(yè)的教師團隊。

（三）制定語言文字運用能力的評價標準，著重培養(yǎng)學生的語言文字運用能力

以往的語文學科評價體系主要關(guān)注的是學生的試卷成績，缺乏相應(yīng)的語言文字運用能力的評價標準，所以學生也不理解究竟怎樣才算是提高了語言文字運用能力。因此，教師要制定語言文字運用能力的評價標準，并將之明確告知學生，也要在試卷、學生作業(yè)、課堂回答等方面執(zhí)行此項標準，引導學生重視語言文字運用能力。如，教師可以提高試卷中小論文的占比，讓學生利用自己對知識的理解進行小論文的撰寫，教師除了要對學生表達的觀點進打分外，也要將學生語言文字運用的能力作為評分的另一大標準。教師也可以在課堂提問時，關(guān)注學生語言表達中病句的問題，并將之重點強調(diào)，引起學生的重視，還可以安排課中作業(yè)，著重強調(diào)學生的語言文字運用問題。從這幾個方面滲透語言文運用的教育能夠幫助學生逐步提高語言文字運用能力。

（四）結(jié)合學科內(nèi)容，教授學生語言文字運用技巧

語言文字運用的技巧是提高學生語言文字運用能力的最有效的方法之一，語文是一門工具類的學科，教師在授課時候也要強調(diào)其工具性，在教學時養(yǎng)結(jié)合閱讀、表達、賞析等學科內(nèi)容教授學生相應(yīng)的語言文字運用技巧，并且通過練習的方式幫助學生鞏固這些技巧，從而幫助學生逐步提高語言文字運用能力。

四、 總結(jié)

總而言之，在素質(zhì)教育的影響下，語言文字運用能力不僅關(guān)系到學生的成績，更是關(guān)系到學生未來的就業(yè)，掌握好語言文運用能力能夠幫助學生在激烈的競爭中脫穎而出。因此，高等專科學校的語文教師應(yīng)該通過采用多樣的教學方法，引導學生在實踐中培養(yǎng)語言文字運用能力，挑選符合高等專科學生認知水平和發(fā)展需要的教材進行教學，引進培養(yǎng)專業(yè)的教師，構(gòu)建專業(yè)的教師團隊，提高教師的教學水平。制定語言文字運用能力的評價標準，使學生重視語言文字運用能力;結(jié)合學科內(nèi)容，教授學生語言文字運用技巧。

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作者簡介：

徐靜，貴州省黔南州，黔南民族幼兒師范高等專科學校。