淺析高職院校線上教學存在的問題與應對措施

楊勇 嚴菲 吳倩

摘?要：隨著信息化產業、互聯網思維以及“互聯網+”等的不斷發展，高職院校線上教學課程也在逐漸增多和完善，特別是今年由于疫情的原因，為了積極響應國務院、教育部關于疫情期間“停課不停教，停課不停學”的要求，我院2019～2020學年第二學期全面開展線上教學，在學院領導、教師和全院師生的共同努力下，取得了一定成績，但是也有不足之處，本文旨在淺析我院在開展線上教學過程中遇到的問題，并提出相應的應對措施。

關鍵詞：高職院校;線上教學;存在的問題;應對措施

在網絡日益發達，網絡覆蓋率也越來越廣的背景之下，線上教學也逐漸成為學生學習的一種有效補充，同時也是教師不得不思考的問題。結合我院目前采用的線上教學平臺主要是智慧職教云課堂，在整個運行過程中出現了許多問題，比如線上教學模式要求學生的學習能動性較強、缺乏監督機制、學生學習效率下降等。同時高職院校學生學習能動性和學習習慣的客觀因素，導致了線上教育目前在高職院校中的應用仍不容客觀。綜上，我們應該分析其特點，結合現階段應用現狀，找到辦法解決其存在的問題，使其能有效地應用于高職院校中。本文通過結合線上教學模式優勢和問題，從我院學生學情出發，分析線上教育模式的優勢以及其應用現狀，提出應對措施，使得線上教學能真正應用于高職教育中，同時還可以促進高職學校的教學改革。

一、 我院線上教學存在的問題

（一）學生層面

一方面，由于我院高職學生的知識儲備不足，邏輯思維能力不夠強，知識理解運用能力相對比較差。同時再加上課程知識體系中包含大量的數理推導過程，抽象難懂、煩瑣復雜的知識概念，造成了部分學生因“理解不了”而放棄學習。導致理論指導實踐的目標無法達到，在很大程度上也造成了實驗教學難度的增大，這嚴重影響了職業技術能力培養的效果。同時，實驗場地、設備條件、學時要求等一些客觀條件的限制造成學生無法完全有效開展練習，學生的動手機會不足、學習效率較低，使得教學效果往往不能達到預期結果。另一方面，部分學生自我約束能力較差，高職院校線上教學不比高中、初中甚至小學，學生在學習過程中沒有家長的監督，因為都是成年人，父母放松，老師隔得太遠管不了，有些同學可能只是按時打卡，從來不參與教學活動，這也是為啥大部分老師反應簽到人數總是比參與活動學生人數多的原因。同時學生沒有邊看手機邊學習邊記錄的學習方法，導致線上教學效果不理想。

（二）教師層面

一方面，我院教師隊伍結構趨于老齡化，大部分老師對信息化教學手段不熟悉，甚至有些老師也不愿意學習，然而線上教學過程中，內容的制作要求教師與時俱進，要會更多的新技術信息化操作，除了擅長計算機或信息化操作外的教師外，比如線上內容，以及內容的表現形式也需要教師占用更多時間去研究、制作和使用新技術，掌握新的信息化軟件操作。另一方面，部分教師對線上教學認識不到位，在內容選取上不夠靈活，課時安排也不合理，一次在線學習學生需用多少時間，學生是否能夠聽懂看懂，學習效果如何等方面都沒有加以思考，仍然按照傳統的教學方式，整堂課灌輸，沒有發揮學生的主觀能動性，缺乏與學生互動，慢慢學生也就失去興趣。

（三）教學平臺方面

目前我們所選用在線課程建設平臺功能較為單一，不能很好地體現智慧教育的交互、協作、泛在化等特征。考慮到部分同學網絡延遲等問題，在線課程大多以視頻、PPT的方式傳播，同時視頻資料多為前期制作完成的成品，按單個知識點拍攝視頻，在時長上大多控制在15分鐘之內，從而導致在線課程多以講授式為主，傳遞的信息碎片化現象嚴重，未能充分發揮出人工智能、大數據等信息技術對教育模式的支持作用。另外由于平臺使用量大，偶爾也會出現擁堵等情況，這樣也會影響學生積極性，最終導致課程難以取得預期的效果。

（四）學院方面

一方面我們在考慮開展線上教學時，首先得考慮調整教學計劃，因為不是每門課程都適合線上教學的，另外就是每門課程適合在什么階段開展也是需要學校教學層面把關。另一方面如何評價考核線上教學也是一個問題，在實施過程中我們應對考慮如何鼓勵教師開展信息化課程建設，學院應當如何服務教師，比如提升、完善信息化教學環境、技術都是高職院校當前需要解決的問題。

二、 應對措施

針對以上存在的問題，提出一些具有針對性的應對措施，以提高線上教學的質量，保證線上教學正常開展。首先，我們要考慮的是如何提高線上課程的吸引力，以調動學生的積極性，我們可以通過依據課程性質、要求、目的不同，盡量將教學內容制作成短小精悍的視頻，通過學生愿意接受的方式進行教學。其次，不能只單一的依靠線上教學平臺，我們老師在上課過程中可以合理利用微信群、QQ群等，多渠道、多方式與學生進行互動，最主要是能夠及時解答學生的疑惑，以便安排下次課程。再則，學院應當鼓勵教師開展線上教學并給予技術、環境、政策等多方面的配套服務和政策待遇方面的傾斜，多組織教師參加信息化教學能力培訓班，如果能夠在教師考核評價、薪酬待遇等多方面提供方便、服務和優惠政策，相信起到的效果會更佳。在今后工作中，從學生入校開始學院就應同時培養灌輸她們的自我學習研究的能力，傳授學生自我學習的方法，改變由老師教學生學的學習理念，在課程成績上，在素質教育和其他評定上給予傾斜，從而實現教學效果和教學效率的提高。

隨著我國大數據的發展，以及在信息技術的更新推動下，線上教學對高職教育來說起著重要的變革作用，顛覆了傳統的教學模式，使課堂有了新的定義。以后的教育將會越來越開放，學習方式也會越來越靈活，越來越個性化。作為職業院校和職業院校的老師，我們要轉變觀念，激發學生自主學習能力，善于挖掘學生潛能。作為職業院校的學生，也應當與時俱進，盡快適應新的教學方法，懂得運用一切有利的教學資源來發展和充實自我。

參考文獻：

[1]何璐.職教云與智慧樹等線上教學系統對高職課堂教學的改革作用研究[J].教育現代化，2019，6（81）：105-106.

[2]林豪彪.云計算背景下的網絡技術探析[J].數字技術與應用，2016（10）：237.

作者簡介：

楊勇，嚴菲，吳倩，貴州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南民族職業技術學院。