新版PEP小學英語字母教學初探

摘?要：字母是組成單詞、語句以及語篇的最小單位。因此，在小學英語教學中，字母教學有著舉足輕重的作用。本文從自身字母教學的實踐出發，即立足字母與語音教學的緊密結合，字母與單詞教學的緊密融合，歌曲教學對字母的促進與字母鏈接生活四個方面談論了自己的具體做法。

關鍵詞：小學英語;字母教學;有效性

三年級第一學期就要求學生掌握26個英文字母，并包括聽說讀寫。然而，教材的改動也要求教師在教法上的改動與突破。因此，筆者嘗試了以下幾種做法，收效甚佳。

一、 字母教學與語音教學緊密結合

傳統的字母教學非常注重學生對字母讀音的準確朗讀，而忽視該字母音在單詞中出現頻率的高低。因此，這種教學留給學生的后遺癥是字母會讀，會背，會唱到單詞中的發音卻還是知之甚少。要提高字母教學的有效性，就是要建立字母與各個音素的對立關系。教師在教學字母時，沒有必要要求學生掌握48個音素，而是要求能針對字母本音，適當融入相應音素的學習，目的是使學生初步建立起字母與音素的對應關系，發展學生對語音的初步感知能力。

然而，2012新版小學英語教材（PEP）Part A Letters and sounds就很好地詮釋了如上字母教學。例如，在教授字母Gg時，教師出示大寫字母G，讓學生回憶它與學過的哪個字母發音很接近。學生馬上回復的答案是字母C，但實際上與字母G發音接近的已學字母還有B，D，E三個（由于剛接觸字母與音素學習，學生的反應能力還有欠缺）。接著，筆者順其自然，同時呈現C和G字母卡片，讓學生比較異同。接著出示小寫g，示范字母發音時，學生先靜聽，然后跟讀，注意引導學生發音時要撅起嘴巴。最后教師要教授/g/的讀音，這一步非常重要，因為字母Gg的完整讀音并不常見，相反，/g/的讀音卻經常出現。

當學生掌握了26個字母以后，教師可以根據字母發音給字母分類來鞏固字母學習。首先，告訴學生在26個字母根據不同的愛好（發音）被分成七個家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭以及Rr家庭。其中Aa家庭的成員中有字母Hh、Jj……，Ee家庭的成員中有Bb、Cc、Gg、Vv……，Ff家庭的成員中有Ll、Mm、Xx……然后要求學生根據每個家庭的愛好將剩下的字母送到對應的家庭里面。因此，學生在羅列出26個字母的家庭成員的同時，找到了每個家庭的愛好，也就是家長的姓名，分別是[ei]、[i：]、[ai]、[u]、[ju：]、[e]和[a：]。這樣不僅僅鞏固了字母的學習，也強化了音素的學習。

二、 字母教學與單詞拼寫教學相結合

在英語語言中，字母與字母組合在一起形成有意義的單詞。因此，鞏固字母和其音素的關系，必須以單詞為載體。如結合單詞pig，首先，進行字母與其音素的鞏固，然后把單詞pig進行分解，分成p/p/，i/i/，g/g/，再連起來拼讀/pig/，這樣的教學方法不但鞏固了字母和音素的對應關系，而且引導學生漸漸掌握拼讀單詞的方法與技巧，從而養成了良好的拼讀習慣，為學生進一步記憶單詞的能力打好堅實的語音基礎。

此外，根據2012新版小學英語教材（PEP）中的Part A Letters and Sounds中，每個字母的呈現都附帶了兩個以該字母開頭的單詞，那么在教授字母的過程中，我們可以將這兩個單詞與字母教學相結合來教授，但是要注意的是，在字母與單詞的結合中，教師應該謹慎地，有針對性地選擇簡單的單詞讓學生參與發音的鞏固與練習，避免學生產生畏懼心理。例如新教材中出現的學生很感興趣與生活緊密聯系的單音節單詞。

三、 字母教學融歌曲教學于一體

在教學中恰當運用英文歌曲，足以調動學生的英語學習積極性，讓學生在兒歌中學習，在兒歌中快樂成長。在字母教學中，英語歌曲對字母學習的促進作用也毫不例外。

初學階段，歌曲是輔助英語教學的重要手段。如：當學生學完26個字母之后，筆者教學生唱ABC Song，所有學生都興趣高漲。這首歌曲有助于促進學生對英文字母的發音記憶并且能夠把它們和漢語中的拼音讀音深刻地區別開來。在記憶練習的過程中，ABC Song能夠增添字母學習的趣味性從而擺脫枯燥乏味性，從而更好地提高了字母教學的有效性。

四、 字母教學鏈接生活大舞臺

語言來源于生活并運用于生活，因此，將字母教學生活化，鼓勵學生找到生活中的字母，這樣就能加深學生對字母的印象。如在字母課堂教學中，筆者采用導入如下：Boys and girls， let's play a magic game！老師能夠把你們書中的字母用手變出來，你們相信嗎？學生們一聽到魔術，就情緒高漲，充滿期待。而筆者邊說邊用手指變換出各種字母，有些同學能夠熟讀26個字母，但是看到單個字母卻還是讀不出來，不過他們還是在盡情地猜測。在課堂教學中期，筆者教學生如何用手來比劃出字母并且強調了正確的發音，效果較佳。最后，筆者將單一的讀寫課外作業變成了趣味橫生的“發現”和“動手”。所謂的“發現”是讓學生去留心生活，找到生活中的字母?！鞍l現”活動后，作業設計分兩大類：收集并摘抄生活中的英文字母或者字母組合（如：KFC）并和同學交流分享為家庭必需作業;鼓勵學生和生活中的字母留影為家庭加星作業。

其實生活中很多蔬菜，水果等都存在著字母的形狀，只要有一顆善于發現的心，就能把這些形狀找出來。讓學生在生活中尋找字母，這樣做可以說是一舉多得，一是起到復習鞏固字母作用，二是提高學生的發現能力，三是加強學生相互交流相互合作的能力。因此，我們不能把字母教學局限在課堂之內，而是要把它們延伸到課堂之外，從而提高字母教學的有效性。

五、 結束語

總而言之，教雖有法，但無定法，貴在擇法。如果要提高學生對字母學習的主觀性和積極性以及扎扎實實掌握字母的能力，教師應該采用靈活多樣的教學方法，調動學生的多重感官，從語音，單詞，歌曲以及真實生活等方面滲透字母的教學，切實的掌握好26個英文字母，讓他們在樂中學，學中樂。

參考文獻：

[1]盧彩娟.PEP三年級新版《小學英語》字母教學的思考與實踐[J].小學教學設計：英語，2012（10）：10-12.

[2]翟宗霞.PEP《小學英語》閱讀教學模式初探[J].小學教學設計：英語，2009.

作者簡介：

應海鵬，浙江省永康市，浙江省永康市教師進修學校附屬小學。