“1+X證書制度”下中職院校產教結合的實施探索

摘?要：職業教育是我國教育體系中的重要一環，中職教育是其中最重要的組成部分。近年來，“1+X證書制度”被提出并展開試點實施。文章以“1+X證書制度”試點為研究背景，分析了該制度的本質含義，提出了該制度試點下對中職院校產教結合實施的要求，通過對優化產教融合、完善職能監督兩個方面進行分析，對“1+X證書制度”試點下職院校產教結合的實施進行探索研究。

關鍵詞：“1+X證書制度”;中職教育;產教結合

職業教育與普通教育具有同等重要地位，這是2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確指出的內容，同時該方案也指出了我國在職業教育中的諸多不足，“1+X證書制度”（即“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度）試點工作被正式提上了日程。截至2019年11月，已有16個證書陸續參與試點。中等職業教育作為我國職業教育中的重要組成部分，在“1+X證書制度”試點下，該制度對中職院校產教結合的培養能力也提出了新的要求，一方面要符合新時代國家職業教育改革的需要，另一方面讓學生能有更好更適合的專業技能。

一、 “1+X證書制度”試點下對中職院校產教結合培養能力的要求

“1+X證書制度”中，作為學歷教育的“1”是根本，是從學生的基本素質上對學生進行的一個教育過程，而“X”作為職業培訓的結果，是對學生實際專業能力水平的一個結果展現，兩者的融合，才能對廣大中職院校學生的專業能力進行更好地培養。在“1+X證書制度”試行下，對中職院校學生專業能力培養的要求有以下幾點要求：

一是在產教融合上，要杜絕形式主義，更要杜絕無用的生產實踐;二是在對學生在最終的職業培訓與技能考核中，要進行完善和嚴厲的職能監督。

二、 “1+X證書制度”試點下中職院校產教結合培養能力的探索

（一）優化產教融合

學生的職業技能的提升，與在企業的生產實踐密不可分，實現產教的完美融合，才能讓學生的專業能力有充分的培養。要對中職院校與企業合辦的實訓基地進行優化升級，杜絕學生在實訓過程中的形式主義，更要杜絕學生在過程中淪為無用的廉價勞動力。一方面要積極歡迎社會資本參與實訓基地建設和運營，同時，學校也要嚴格篩選符合要求的企業，保證職業培訓質量。另一方面，要鼓勵項目合作，尋求“雙贏”，既要符合企業在校企合作中的利益，又要讓學生在實訓中為自身職業證書的獲取添磚加瓦。

從制度保障來看，針對職業培訓的應用性和實踐性特點，學校與企業要共同探討適宜的培養制度，保證學生在企業從事的實訓內容與職業培訓相關，能夠得到相關專業技術人員的有效幫助。一方面，企業作為學生專業能力培養環節的直接培養主體，應該按照相關專業的職業技能要求，挑選合適的高級技術人才對實訓學生進行專業技能培訓和指導;另一方面，學校要通過建立規范的職業培訓制度，成立專門負責管理學生企業實訓的相關部門或小組，對學生職業培訓做統一組織和安排，監督學生的實訓情況，定期組織學生進行匯報，達到對學生在企業中職業培訓的考核與評價，使學生充分利用企業實訓的契機，提升自身專業技術水平和職業能力，保證實訓效果，同時，學校要對產教融合實訓基地和產教融合型企業進行檢查，使其真正參與到學生的職業培訓中，提升學生的專業能力。

（二）完善職能監督

新制度的實施需要過程中各個環節的完美實施，“1+X證書制度”以學生職業技能為根本，最終體現在職業技能等級證書和培訓評價。一方面要求中職院校的培訓要達到要求的質量，避免流于形式，相關管理機構要不定期對中職院校的培訓質量進行抽查，并對學校的相關費用情況進行嚴格審查。另一方面要求相關的培訓評價組織做到公平公正，建立培訓評價組織與學生雙方面信用評價制度，杜絕兩者的不誠信行為，嚴格職業技能等級考核與證書發放，保證“1+X證書制度”下各方的努力成果，最終達到對中職院校學生的專業能力培養，使其符合新時代技術技能人才的需要，也為我國新時代職業技術教育的發展提供保障。

三、 結論

文章通過優化產教融合以及完善職能監督兩個方面內容的分析，對“1+X證書制度”試點下中職院校產教結合培養能力進行探索研究。通過優化產教融合的實際效用，并在過程中完善職能監督，從而使廣大中職院校學生能適應新技術新經濟快速發展過程中對專業化的技術技能人才的高度需求，為我國結構性結業矛盾的解決提供幫助。

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作者簡介：

陳濤，重慶市，重慶市渝中職業教育中心。