樹欲靜而風不止

摘?要：如今隨著新課改的穩步推進，學校的學科教育開始越來越重視學生的個性化發展，也就是說要求在發揮學生主觀能動性的基礎上，因材施教，最大限度讓學生能有所得。本文將以初中數學教學為例，談談如何在尊重學生個性，發揮學生主觀能動性的基礎上更好地激發學生學習的積極性。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;學習積極性

激發學生的積極性是引導學生養成良好的學習習慣，增強學習吸引力的關鍵因素，學生的積極性不僅表現在學生平時的課堂參與程度上還取決于學生的創新意識和主觀能動性。初中的數學課堂教學開始逐步的涉及越來越多的內容，課程也會出現明顯的難易程度，但是基于初中學生身心發育現狀而言，調動學生的積極性才能使學生的逆反心理盡量減少，增強學生的學習自信心。

一、 引起學生喪失數學學習積極性的原因

對于初中數學教學而言，學生隨著年級的升高，開始接觸代數、幾何等多種不同的學習內容，并且隨著年級的升高所學習的內容會在原先的基礎上進行加深和拔高，但是這卻成了很多學生不喜歡數學的原因。數學學科在一定程度上需要學生具備相應的邏輯思考的能力，良好的邏輯思維是學生學好數學的關鍵。養成良好邏輯思維能力的關鍵就是學生能夠在課堂上跟隨老師的引導，進行學習，如何讓學生更好地跟隨老師的引導就要求教師能夠最大限度激發學生的學習興趣，二者最關鍵的就是要遵從學生的個性發展。初中階段學生面臨很多青春期的困擾，這都有可能導致學生學習興趣的下降，很多學生甚至在課堂上常常處于昏昏欲睡的狀態，受數學科目本身的影響因為內容之間存在的關聯性強，基礎一旦產生薄弱就很難再跟上學習的進度，因此很多學生就出現了“一時放松卻造成了永久落后”的局面，學生成績下滑就成了造成學生積極性下降的罪魁禍首。

二、 提升學生學習興趣的方法

（一）時刻注重培養學生創造性

教師幫助學生養成良好的創造能力是幫助學生保持學習下積極性的關鍵，因此為了培養學生的創造性，我們首先應當從夯實學生的學習基礎為首要任務。比如說初中在剛接觸實數的時候，教師有義務保障每個學生對于“數”的相關概念進行深刻掌握，幫助學生能夠區分不同的數的概念，為之后的整體運算和未知數運算打下基礎，而這二者之間，未知數運算算是高階的運算手段，也是學生在步入高中之后學習代數的必備知識，因此在進入未知數運算時，教師應當注意培養學生獨立思考的能力，在課堂教學當中要確保學生對于基礎題目的掌握情況，不要讓任何學會生落后，并且在課堂教學當中適當設置有難度的題目，讓學生自己思考解題思路，并允許學生進行討論，這樣一來學生在思想交流的過程中會獲得更多的思考，就能夠更好地舉一反三提高創造性。

（二）增強學生的課堂參與度是關鍵

教師要想最大限度激發學生的學習積極性，增強學生的課堂參與度十分必要。但是對于課堂參與度而言，有一個問題是值得考慮的，就是如何調動膽小的學生的課堂參與度，很多學生因為性格內向不太善于表達自己，這個時候他們常常會因為自己融不進課堂學習而產生失落感進而會導致學習興趣的下降，比如在學習勾股定理的過程中，教師為了引導學生深入學習，就可以在課堂當中使用小組討論的形式，并在分組的過程中注意將性格內向和外向的學生分在一組，任命性格內向的學生為小組發言人，由她最后來總結小組的觀點，教師在其發言的過程中也可以多加引導，這樣的方式會在無形當中引導學生樹立自信心，增強課堂參與度。

（三）努力引導學生發揮學習上的主觀能動

引導學生在學習上發揮主觀能動性就是激勵學生學習積極性的重要條件。對于學生而言，教師的授課只是在一定程度上為學生答疑解惑，但是對于數學學科而言，由于是屬于高邏輯思維的學科，對學生的舉一反三能力有較高的要求，因為教師講授的內容只是基礎，學生想要融會貫通就必須依靠自己的力量去多練習，多發現問題，這也就是要求學生能夠積極發揮主觀能動性。因此，為了給學生留夠充足的發揮主觀能動性的機會，教師在授課當中應當注意對課程的難易程度按照層次進行劃分，教師將基礎知識講好，講懂，學生去自主練習課堂學習內容的進階部分，而課后可以設置難點問題作為作業引導學生思考，當然在這個過程中運用導學稿等手段輔助學生進行預習和課前思考，比如說要引導學生認識立方體，導學稿在設置的過程中可以是以平面幾何的概念作為引導，在一步一步深入，充分發揮學生的主觀能動性。

（四）注意把握好課堂節奏，留給學生更多的思考空間

學生學習積極性的養成在很大程度上是依賴于學生是否能勤于思考。傳統的教學當中教師在課堂當中占用了過多的時間進行講解，因為他們希望每個學生動能學會必須掌握的內容，但是卻因此忽略了學生的個體差異，我們的學生當中難免會有些反應比較慢的孩子，存在跟不上課堂思維的問題，這個時候如果教師以為進行填鴨式教學反而不會啟動良好的效果，教師的授課應當是在遵循你教學大綱的基礎上靈活進行調整，對于學生掌握得好的部分可以趕進度講解，而掌握差的教師應當鼓勵學生說出自己不理解的地方進行解答，并留給學生足夠的課堂自我反饋的時間，讓學生能夠去消化吸收所學的內容，讓他們能夠通過主動思考獲得自己的見解和看法，教師要做的就是耐心的引導和鼓勵。

三、 結束語

綜上所述，初中數學課堂激發學生積極性的方法就是學生在教師的引導下最大限度發揮主觀能動性，教師能夠綜合學生的實際情況進行考慮，使學生能有充分的時間進行思考，并在一定的基礎上安排一些難度較大的思考題幫助許學生養成獨立自主的思考習慣，推動學生學習積極性的養成。

參考文獻：

[1]沈丹.樹欲靜而風不止：談初中數學課堂如何激發學生的積極性[J].數學教學通訊，2018（5）：68-69.

[2]施妍，郭道香.淺談初中數學課堂如何調動學生的積極性[J].才智，2018（25）：161.

[3]祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率：淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015（28）：136.

[4]王永坤.淺析如何在初中數學課堂激發學生的學習主動性[J].儷人：教師，2015（17）：120.

作者簡介：

余志學，安徽省安慶市，安徽省安慶市潛山市橫中初級中學。