應用型本科學生參與科研創新的實踐與思考

高夢佳 譚福成 蔡麗菁

摘?要：我國對綜合性人才的需求日益增長的背景下，相比學術型大學本科生，應用技術型的本科學子對如何自我培養、自我積累能力十分迷茫，除了正常上課獲取知識以外，幾乎沒有主動或被動接受培養課外知識技能。文章以浙江越秀外國語學院為例，選取參與學科競賽的團隊，從自身出發引發思考。

關鍵詞：應用型本科生;科研創新;自我培養;激勵制度

一、 前言

多數應用型本科學生以學習一門專業技術或技能為主，為的是從事與專業相關度高的工作，缺乏冒險精神，不愿投入大量時間去科研創新項目中，認為科研創新項目“回報率”不高。盡管學校有相對完善的激勵制度，學生仍不愿參與其中。學生得不到課外的綜合素質培養，到社會上難以成為社會所需的復合型人才，面臨工資低、被替代的局面。長久的惡性循環使得學生的綜合實力、就業前景越來越差。

二、 應用型本科學生與科研創新的關系

（一）科研創新提高大學生綜合能力

以浙江越秀外國語學院學生參加“挑戰杯”系列比賽為例，在參賽過程中，對于組建自己隊伍，讓不同專業不同特長的學生團結一心攻克難題，需要很強的組織與協調能力;能夠在大賽中脫穎而出，需要尋找合適、獨特的研究方向，這又需要創新能力。經過學科比賽，能夠從各方面提升自己的綜合能力，是學生在課堂之外的自我提升的有效途徑，對于以后的科研或是從業都有一定的幫助。

（二）科研創新帶來豐富的回報

學校對于學科競賽，專門設置學科競賽經費以及獎勵經費，學生參加學科競賽所產生的費用能給予一定程度報銷。同時學生可以加上創新創業學分，學校中的評獎評優也會有一定優勢。

（三）科研創新提高學生自我培養意識

浙江越秀外國語學院在校生1.6萬余人，學生眾多。要想在人數眾多的學校中脫穎而出，成為優秀學生，獲得更多就業機會，必須主動培養自己的綜合能力。但是目前在校生的情況并不理想。根據調查，大多學生并不關心大型學科競賽，絕大多數的空余時間花在娛樂層面，如看劇、打電子游戲等。主動學習才能主動把握自己的未來，主動參與科研創新項目，如各類學科競賽、科研實踐，拓寬自己的知識領域。

三、 應用型本科學生開展科研創新的現狀

（一）整體背景鼓勵發展

在2017年9月起施行的《普通高等學校學生管理》中，教育部規定學生參加創新創業等活動成果，可折算成學分，計入學生的學業成績。學校也應當鼓勵、支持和指導學生參加創新創業活動。以浙江越秀外國語學院為例，學校設置創新創業學分，并且要求創新創業類學分必須修得2個學分。鼓勵大學生在校期間通過學科競賽、科研訓練、創業實踐、考級考證等方面參加各類活動，激發學生創新創業意識，培養大學生創新創業能力，從而更好地實現應用型人才的培養目標。

（二）學生科研創新過程受阻

學生科研創新過程受阻。原因包括兩個方面，一個是學校組織力度不強。對于學科競賽沒有專門的賽事培訓、足夠的宣傳力度，在之后的學科競賽經費管理以及獎勵上，沒有及時處理得當，申報時間長、內容煩瑣，導致學生得不到正向激勵失去對科研創新的熱情。

而另一方面，沒有寬裕時間。科研創新項目屬于課外學術范圍，一切的科技研究、學科競賽作品都需要在課余時間完成。從構思、調查、研發、制作、修改等等過程，把腦中的想法變成實物作品，經歷漫長的過程，要占據絕大多數課余時間，無心應對別的事情。

（三）學科競賽“回報率”低

學科競賽周期長，有些項目幾經擱置后學生關注點已經轉移，不愿重新參與。有些創新項目只有一個點子，對于如何落地實現沒有很好的途徑與方式，只能停留在腦中或者紙上。對于本科生來說，學校學習任務較輕時，可以有時間調配剩余時間。但也會選擇兼職賺外快的方式，不愿意死守周期長、回報率低的科研項目。

四、 應用型本科學生參與科研創新的思考

（一）學生自我培養堅韌度

作為大學生，應該培養自己的堅韌精神。面對阻力保持堅定的信念和韌性繼續勇往直前。參加比賽會有不同的風險，不能獲獎的風險、融入不了環境的風險、經費緊張的風險，應該在一次次的困難中堅持下來，鍛煉自己的承受能力。自我激勵，讓自己有成就感，讓自己時間變得充實又滿足，變得更有信心。

（二）運用互聯網自學課外知識

新型冠狀病毒蔓延全世界，線上學習成為新型獲取知識的方式。在網絡學習提高學生的效率，充分運用空暇時間回看已錄制好的課程。各大高校也推出提高創新創業技能的課程，不受學校限制，允許所有學生觀看。在課外，可以利用網課來提高自己的科研水平。

（三）本科院校增強激勵制度

學校應該擴大學科競賽的培養力度，做好學科競賽的組織工作。從指導角度上，對于與專業相關的學科競賽更要注重，應組建教師團隊負責對學生們進行一段時間的指導、培訓。從激勵角度上，鼓勵創新型人才，對已獲獎的學生重視，給予經費保障。從宣傳角度上，可以邀請有參賽經驗的老師、學生進行競賽講解，組建對應社交群進行答疑。

參考文獻：

[1]閔強.論應用技術型高校科技創新類競賽“四位一體”體系構建[J].教育與職業，2020（4）：109-112.

[2]張悅，張耀方，劉麗，李浩冉.會計專業大學生創新創業能力培養研究[J].知識經濟，2020（3）：10+12.

作者簡介：

高夢佳，譚福成，蔡麗菁，浙江省紹興市，浙江越秀外國語學院。