趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用

摘?要：數學是一門基礎學科，學好數學在小學低年級學段具有重要意義。由于數學本身的嚴謹性，決定了數學課堂的枯燥、無趣。伴隨新課程革新的不斷加深及施行，在現今的小學低年級的數學教育中，趣味性教學方式已逐漸成為趨勢，以便改變乏味、傳統的教學模式。鑒于此，教師要運用有效的教學方法，提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，進而促進學生綜合能力的提升。本文就趣味性教學方法在小學低年級數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：趣味性教學;小學低年級數學;應用

數學一科擁有一定的邏輯性及理論性，對于小學生來說學習起來較為困難且具有挑戰性。老師在對小學低年級學生教學時，要考慮到小學低年級學生的推理才能、邏輯思維較差的情況和對事物充滿好奇心的天性特征，在現實教學之中把此特點與教學知識融合，采用趣味性教學的方式，便于小學生在上課時的注意力集中，使學生對學習數學產生積極性，進而提高課堂教學水平。

一、 趣味性教學方法對小學低年級數學教學的重要意義

（一）激發學生學習興趣

數學思維是一種抽象的思維方式，在學習數學知識時，唯有擁有較好的抽象思維才能，方能較好的理解數學知識，進而能夠提升小學低年級學生的數學成績。參考現今小學低年級學生的思維才能層次看，整體水準很難令人滿意，較為羸弱。有關怎樣提高小學低年級學生的思維方式，養成學生學習數學的興趣，是數學老師所困擾之處。趣味性教學方式，其以小學生能夠習得數學知識為中心，在學習途中使其感覺到學習的有趣之處。所以趣味性教學總的來說，和現今的教學創新目標擁有許多相同點，小學數學老師應普遍運用這種教學方式，進而提升小學低年級學生對數學學習的興趣和積極性。

（二）活躍課堂氣氛

興趣是最好的老師，小學生唯有養成了優良的學習興趣，方能提高其本身的數學成績。數學一科假如想使學生對其養成學習的樂趣，應當使課堂氛圍更為輕松愉悅，以便提高數學教學效率。伴隨新課改的全面實施進行，教學的創新方式有著確切的指標，首先是使課堂氛圍“活”起來，保證輕松愉悅的學習氛圍。課堂氛圍是否足夠活躍，關鍵體現在下述幾個層面，一是在學習數學中，低年級學生是不是遵守本心、是不是主動、心情是不是愉悅的等等;二是，學生在學習知識的同時，能夠發表自身的想法。除此之外，生動活潑的課堂氛圍，是以全部學生融入教學過程為前提進行展開的，所以老師一定要使用新型的教師素材，很好的籌劃布置整個教學課堂的氛圍。趣味性教育模式，是現今老師實際教學當中，運用最為普遍的一種帶動課堂氛圍的方法。

二、 趣味性教學在數學學習中的具體應用

（一）體驗生活

數學教學是一門在生活中無時無刻都能用到的學科，在教學中我們合理的運用到生活中的一些小常識，這樣可以讓小學生以最直接的方式了解數學，學習數學。例如，在人民幣的簡單計算這一節時，在教學中我們可以讓學生扮演不同的角色，如在圖書超市中教師可以將學生一部分扮演售貨員，一部分扮演顧客，一部分扮演不同價格的書本，讓學生利用不同的金額去挑選合適的書本。如顧客同學手上有10元，那么售貨員同學怎么幫他挑選合適的書本？合適價格的書本就應該主動站出來，這樣學生就可以知道多少數字相加可以等于10，這樣反復多做幾遍學生心里就有一定的印象，對人民幣也有了一定的認知，又增加了同學間的感情。

（二）有獎競答

由于低年級小學生處于一個對新鮮事物抱有好奇的心態，特別在聽老師說有獎勵的時候會激發他們的好勝心，如果合理的利用低年級小學生這一心態，將趣味教學和數學教學結合到一起，將會使課堂生機勃勃，學生學習也將更加具有積極性。例如老師在黑板上寫一道數學計算題，讓知道答案的同學舉手回答，誰舉手最快且答案準確，老師可以獎勵一朵小紅花貼在書本上，得最多小紅花的同學老師可以另外獎勵。如果回答問題的同學一直是那么幾個，老師還要鼓勵那些沒有舉手不會答題的同學，不能讓他們感到沮喪自卑，如果有同學有進步，老師也應該給予合適的獎勵。這樣既讓小學生可以學習課堂秩序，又激發了他們的學習積極性。

（三）實際動手

低年級小學生由于年齡的關系一般都是好動活潑的，讓他們一眼一板地坐在椅子上上課對他們來說很難，也很枯燥，那么我們可以讓他們在課堂上自己動起手來學習數學。例如上課時老師可以準備一些糖果，果凍之類的東西，這樣第一眼就抓住了學生的注意力，上課時老師把糖果和果凍給一位同學，讓同學們一起數數看糖果和果凍分別有多少，加在一起是多少？然后讓同學分10顆給另外一位同學，那么還剩下多少顆？同學們回答正確以后，老師可以繼續用此案例多次練習，結束后老師可以將糖果、果凍分給所有同學，讓同學們即開發了動手能力又學習到了數學內容還能得到禮物，下次上課的積極性就會提高。

（四）學習小竅門

在教學的過程中老師也要合理的利用一些學習的小竅門，低年級小學生的智力開發還不成熟，記憶力還不完全，死記硬背的模式不僅枯燥，又不能學以致用，那么老師就可以自己想一些小竅門，比如可以編一些順口溜，這樣學生讀起來順口，記起來也相對容易。在我們學習年月日的時候學生記不住每個月有多少天，老師就可以編一個順口溜：一三五七八十臘（12月），三十一天永不差;四六九冬（11月）三十日;平年二月二十八，閏年二月把一加，這樣學生就會很容易記住每個月有多少天了。

三、 結語

綜上所述，小學數學課堂中運用趣味性教學方法具有十分重要的作用與意義，趣味性教學，不僅可以激發學生對數學課堂的求知欲和探索欲，活躍課堂氣氛，還可以培養學生自信心，提高學生思維能力。基于此，小學數學教師在設計教學環節時，需充分考慮學生的主體地位，吸引學生注意力，為學生創設出良好的學習情境，凸顯教學效果。

參考文獻：

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[3]閆波.“聽說讀寫”在小學低年級數學教學中的妙用[J].學周刊，2017（7）.

作者簡介：

張磊，山東省聊城市，山東省聊城市莘縣東魯學校。