多媒體輔助教學在農村小學語文閱讀教學中的價值分析

摘?要：農村是一個相對落后的地方，在這里沒有更多的資源來幫助教學，學生只能靠書本和老師口頭傳授來獲取知識，導致學生的想象力不夠豐富，在這個新時代的到來，多媒體漸漸得到普及，無論是城市還是鄉村，他都是教師講課的一種寵兒，這正好填補了這個空缺，讓學生可以展開想象力，遨游在知識的海洋，面對這個新鮮事物的到來，學生們既激動又好奇，滿懷希望地去了解其中的奧秘。多媒體可以讓閱讀授課更加的方便，也可以讓學生們去學習更多的知識，拓寬學生的閱讀范圍，使學生通過生動有趣的方式來進行更好的學習，讓課堂變得更加豐富多彩，所以多媒體輔助教學在農村小學閱讀教學中的含金量較高。

關鍵詞：多媒體輔助教學;農村小學語文;閱讀教學價值

一、 多媒體輔助教學在小學語文閱讀教學中的意義

現在科技時代的飛速發展，計算機多媒體得到普遍，幾乎每一間教室里都會有一臺這樣的教學輔助工具，它可以使同學們更加快速地掌握知識，運用簡潔明了的圖案語言等來進行授課，極大地幫助了農村小學生語文閱讀問題。多媒體教學可以給學生帶來各種各樣的情境，現實中靠想象力觸碰不到的東西浮現在眼前，有利于學生能夠更好地理解書中的意思，更好地去激發學生語文閱讀的興趣。語文課閱讀，也要分清主次，應該是以老師教學為主，多媒體輔助為輔，要注重教學本身應有的個性，不能夠忽視人的教學，二者應該相互結合，相輔相成，方能達到良好的效果。

（一）能夠更好地幫助學生理解

利用多媒體輔助教學來進行授課，在屏幕上會有多種視頻文字，圖片來進行輔助，這有利于吸引學生的語文閱讀興趣，通過某張圖片視頻來更好的幫助教師，也可以讓這種學習進程變得更加有效，比如語文課本中有一些很虛幻的故事，老師在教學中可以搜集相關的視頻給學生播放，這樣能起到很好的理解作用，更好地讓學生提高他的閱讀興趣，情景結合，老師以教學為主，用多媒體教學為輔，二者相互結合，給學生們呈現了一堂思路清晰，課堂有趣的氛圍。

（二）形成良好的課堂氛圍

語文課本身就是應該多閱讀，多去了解一些新鮮事物，多去拓展課外知識，多媒體的到來，可以給農村學生帶來更多的有趣畫面，通過屏幕，學生們可以領略四季美景，風土人情，打開學生的眼界和想象力。語文閱讀本身就應該多去了解這個世界上美好的東西，了解得越多，學生自身的知識量就越多，更好地提高了學生對于語文閱讀的興趣，形成了良好的課堂氛圍。

（三）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣能帶動學生的學習積極性，這堂課質量好不好，從學生的聽課狀態，眼神中就能感受得到，如果是對這堂課的知識非常感興趣，那么學生會很用心地去投入進去，兩眼發光，老師講到哪里，同學們就會跟到哪里，用自己的內心在聽講，這樣的學習效率很高，有利于學生去進行大量的閱讀，如果學生不感興趣，那么就會注意力不集中，感覺十分無聊趣，甚至瞌睡，迷迷糊糊的就浪費掉了一堂課，感覺枯燥乏味。多媒體的運用，可以為教師的課堂增添一抹靚麗的風景線，屏幕中有各種學生感興趣的圖片，文字，視頻，教師在備課時，考慮到學生的感受，通過結合著大屏幕來跟學生授課，有利于提高學生的閱讀興趣，也使講課的重點更加的簡潔明了，思路更加清晰，使教學水平有了進一步提高。

二、 多媒體輔助教學在農村小學語文閱讀教學的含金量重

（一）情景在線，使學生更加積極地進行閱讀

在教師授課過程中，教師可以用心地去完成當下課件，結合著課文中的知識來進行編排，使用簡潔明了的面板，大量使用小朋友喜歡的帶有趣味性圖案的小圖片，選用某個有趣的課外拓展視頻，結合著課本進行一邊學習，一邊看視頻的這種方法，都能夠吸引同學們的目光，提高他們的注意力，推動學生們對于語文閱讀的積極性，能更好地幫助學生還原當時的情景，讓學生身臨其境，使學生化被動為主動，更加快樂地去閱讀每一篇文章，如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，學生可以在屏幕中看到真實的情景，小蝌蚪被孵化出來的場景，從小一步步長成青蛙的模樣，小學生本身就對這些好奇，加上看到真實的場景，會不由覺得更加神奇，能夠更好地與書中的場景相結合，更能夠提高學生的積極主動性，以及對文章的理解程度，這樣達到了很好的教學效果。

（二）使教學更加輕松有效

在學習一篇理解性較難，小學生現實所接觸不到的文章時，學生大多數都是空想，這使得課堂內容有些虛幻，如果教師結合著多媒體進行授課，在多媒體中播放相關的視頻，使抽象的變得更加具體，能夠讓學生感到更有真實感，仿佛身臨其境，拉近距離感，更真實的感受中國華夏的文化底蘊，讓學生能夠更好地去了解，認識，探索這些文章的背景，化被動為主動，這樣使得教學更加的有效輕松。多媒體的運用，使得它在語文閱讀中發揮著重要作用，是任何形式都不可替代的。

（三）有利于學生更好閱讀

在教室授課過程中，結合著多媒體教學進行學習有利于課堂效率和閱讀質量的提高，學生在遇到不懂的問題時，老師也不是萬能的百科書，有時候也會對某個知識點不太清楚，這時可以共同去多媒體上進行解答，多媒體中的答案五花八門，多種多樣，利用好了能夠更好地去解決問題，通過這種途徑，學生能夠更好地去提出問題，老師能夠更好地進行解答，這樣的教學方法，出于一種平衡狀態，能夠促進學生更好地進行語文閱讀，可達到事半功倍的效果。

三、 結語

農村學生的生活環境相對落后，教學設備也不是很完善，多媒體的運用為整個課堂增添了一道靚麗的風景線，教師教學為主，以教學為輔，主張語文教學的個性化，不能用機器來代替人工授課，二者相互結合，相輔相成，使課堂效果得到良好的體現，學生們可以跟隨老師一起領略平時看不到的風景，感受不到的風土人情，農村的小學生應該都挺向往外面的世界，因此，學生們會更加珍惜這些閱讀的機會，珍惜每一次老師用多媒體授課的機會，這能夠提高學生的積極性，提高課堂效率，使語文閱讀氛圍更加的濃郁，教師在授課中也會相對的輕松，因為有課件的引導和輔助，學生會更加認真仔細地去聽講，配合老師去完成每一次的閱讀，所以多媒體教學在農村小學語文閱讀中的含金量較大。

參考文獻：

[1]嚴凌君.人類的聲音[M].深圳：海天出版社，2020：45-47.

作者簡介：

張偉容，廣西壯族自治區貴港市，貴港市港北區中里鄉第二小學。