創設情境教學法在小學語文教學中的應用

摘?要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，現代社會越來越重視學生在課堂上的實際學習體驗。各學科教師紛紛基于新的教學需求，對傳統的教學模式進行優化和完善。新課程標準對小學語文教學工作提出了新的要求，作為小學階段的核心教學內容之一，教師必須通過語文課程實現學生自身學科綜合素質的全面發展。而情境教學作為一種十分常見的教學手段，其應用策略的優化逐漸得到了教師的關注和重視。如何更加有效地在小學語文教學中應用創設情境教學法，逐漸成為現代小學語文教師的核心教研課題。

關鍵詞：小學語文;情景教學法;教學探究

一、 引言

語文是現代小學教育體系的重要組成部分，對于學習經驗相對較少的小學生來說，語文課程不僅是學生學習其他學科知識的基礎，也是培養良好的學習習慣的有效途徑之一。傳統的灌輸式教學法已經無法滿足現代小學生對語文課堂的具體需求，教師只有從學生實際情況角度出發，采取更加多樣化的教學方式開展教學工作，才能給學生帶來更加優質的課堂學習體驗。想要更加有效地在小學語文課堂上發揮創設情境教學法的具體作用，首先就要求教師能夠明確認識到創設情境教學法的實際應用價值。

二、 創設教學情境在小學語文教學中的重要價值

（一）更加符合小學生的實際特點

小學生學習經驗相對較少，再加上天性中的活潑好動，在日常教學過程中很容易出現走神的現象。創設情境教學法的應用，可以通過更加形象地教學資源，有效吸引學生的注意力，讓學生主動地將精力投入到教學內容當中。另一方面，小學生自身還沒有建立起科學的社會認知體系，在學習一些陌生的知識點時往往會存在認知困難的現象。教師如果可以為學生帶來更加合理的教學情境，就能使原本單調的教學內容變得更加立體，從而有效降低學生的理解難度。這樣就能在提升學生學習動力的同時，讓教師的教學效率實現穩定的提升。

（二）有效豐富教師的教學手段

在傳統的小學語文教學過程中，很多教師受到應試教育理念的影響，將學生的考試成績視為教學工作的核心目標。在這種教學觀念的影響下，很多教師更加注重培養學生對語文知識點的背誦與應用，反而忽視了學生對這些知識點含義的深層理解。創設情境教學法的應用，可以最大程度上彌補這種教學觀念帶來的缺失。教師為學生創建一個更加完善的學習情境，學生就可以在教師的引導下，以更加全面的思維方式對語文知識點展開思考和分析。這樣既能有效增強學生的學習效率，也能讓學生對這部分內容留下更加深刻的印象。

三、 在小學語文教學內容中創設教學情境的有效策略

（一）基于學生興趣特點創設教學情境

想要利用教學情境更加有效地開展教學工作，首先就要求教師的教學情境必須具備一定的適應性。對于小學生來說，興趣是決定自身主觀能動性的首要條件，教師所創設的教學情境必須要保證具有一定的趣味性，這樣才能迅速吸引學生的注意力。而在實際的教學過程中，為了確保教學情境能夠對教學工作起到足夠的輔助作用。教師也要將自身帶入到學生思維方式當中，進而基于小學生的思維方式對教材內容進行解構。這樣才能迅速發現小學生對教學內容的實際需求，最終通過良好的教學情境進行補充。

例如，在學習課文《觀潮》時，文章按照“潮前”“潮來”“潮退”的順序對錢塘江大潮展開描寫。但對于抽象思維能力及想象能力相對較弱的小學生來說，他們對這些單一的文字往往無法產生更加深刻的印象。這時教師就可以利用多媒體設備，為學生播放與錢塘江春潮有關的紀錄片相關片段。這樣學生就可以通過對更加立體形象的觀察，對“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進”這些描述有更加深層次的認知。最終在提升教師教學效果的同時，幫助學生更快完成對文章的學習。

（二）結合學生日常生活創設教學情境

語文本身就是一門與學生日常生活有著千絲萬縷聯系的學科，教師如果可以將生活元素與教學內容連接起來，就能給學生帶來更加豐富的學習體驗。一方面來說，學生可以利用生活經驗來理解小學語文教材中的教學內容。另一方面，教師將生活與語文知識連接起來，也可以引導學生自身語文思維的有效發展。這樣學生就能在日常生活中觀察到更多的文學元素，從而實現自身語文綜合素質的有效增長。例如在學習《慈母情深》與《父愛之舟》這兩篇課文之前，教師就可以引導學生思考一下最近與父母生活中的點點滴滴，進而引導學生去感受父母的舐犢之情。這樣學生再去閱讀這兩篇課文時，也能更加深刻地體會到文章中部分內容蘊含的深意。

（三）優化教學互動引導學生創設情境

除了以上兩點之外，教師還可以通過更加靈活的教學互動方式，讓學生參與到教學情境的創設過程中。例如在學習《西門豹治鄴》這篇課文時，教師就可以讓學生自愿走上臺前，分別扮演文章中的西門豹、巫婆、老大爺等角色。學生基于教材內容，來自行組織對話語言。這樣不僅可以給學生帶來更加顯著的參與感和代入感，也能讓學生的語言表達能力得到有效的增長。這種游戲性質較強的教學方式，也能為學生塑造一個更加輕松愉快的教學氛圍。這樣才能給學生更加優質的學習體驗，真正發揮創設情境教學法的具體價值。

四、 結語

綜上所述，將創設情境教學法應用到小學語文教學工作中，對小學語文教學質量的增長有著十分顯著的促進作用。教師要不斷加強與學生之間的溝通，進而基于與學生語文整體水平的認識，給學生帶來更加多樣化的語文課堂教學情境。這樣才能實現學生自身學習體驗的顯著提升，幫助小學生更加高效地構建屬于自身的語文知識體系。

參考文獻：

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[2]張瑞平.創設情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：55+66.

[3]靳國治.創設情境教學法在小學語文教學中的實施方法[J].學周刊，2018（7）：92-93.

作者簡介：

張新芳，廣西壯族自治區南寧市，橫縣橫州鎮東郭村委小學。