小學語文作文分類指導教學的創新探討

摘?要：在新的教育改革背景之下，小學語文老師不僅僅要將基礎的知識傳授給學生，還需要對學生的寫作意識進行強化和培養。但是結合實際的小學語文教學情況來看，依舊存在一些問題和缺陷，這對進一步的提升學生的核心素養產生了一定的阻礙，不利于學生長遠的發展。而借助小學語文作文分類教學，可以更好地幫助學生摸清寫作的思路，激發學生語文創作的興趣，最終不斷地提升學生的綜合素養和能力。

關鍵詞：小學語文;作文分類;教學創新

一、 目前的小學語文在實際教學中暴露的一些缺陷

（一）教學的模式較為傳統

長期受到傳統教學的影響，有一些老師在現如今的教學中沒有及時的轉變教學思想，使用的教學模式較為單調和傳統，使得很多的作文教學整體呈現出形式化特點，這并不利于進一步的培養和提升學生的創作思維，而且很多學生為了獲取高分往往會直接生搬硬套模板，內容大致相同而且不夠具體，特別是沒有在文章中融入自己的思想情感。

（二）老師沒有及時進行有效的指點

結合目前小學語文作文的實際教學狀況分析，老師在課堂中依舊占據著主體地位，不能夠將學生的主體作用發揮出來，過于強制要求學生依據老師的思路進行寫作，不能夠及時將一些作文寫作技巧傳授給學生，學生整體缺乏足夠的自我思想意識。除此之外，老師也過于關注學生的分數成績，不能夠將引導者的作用發揮實處，致使目前的作文評價模式也不夠科學合理，學生很難及時的發現自己的缺點并加以改正，最終不利于提升學生的整體寫作水平。

（三）學生沒有積累更加豐富的素材

有一些小學生不具備良好的閱讀習慣，在日常生活中也沒有對周圍的生活有一個認真的觀察，在寫作的時候很容易出現素材匱乏的問題，而且在實際寫作過程中，學生還會耗費很多的時間理清思路將自己的意識進行傳達，整體的寫作效率不高，長期處于這種寫作模式下，導致文章整體缺乏深刻的情感，不具備較強的可讀性。除此之外，也有一部分的學生沒有較強的自主思考水平，缺少足夠的生活經歷，在理解作文題目或者是素材的時候只能夠停留在淺層次的字面意識，不具備較強的思考和創新意識，這也不利于提升作文寫作的水平。

二、 如何更好地在小學語文作文教學中融入作文分類教學思想

（一）不斷的激發學生寫作的積極性

任何學科的學習都需要興趣為先導，特別是對于小學生而言興趣是他們進行自主學習的動力，所以，老師在進行分類作文教學的過程中首先要對學生的寫作興趣進行激發。落實到實際教學來看，老師要深入到學生群體中，對學生的興趣愛好有一個深刻的了解，然后結合實踐教學進行教學模式的創新升級，不斷地豐富教學的內容，多從學生的角度出發思考問題，確保教學更富有樂趣。隨著科技水平的提升，老師可以借助多媒體、信息技術等現代化的教學工具實現學習興趣的激發，不斷地提升學生參與課堂學習的意識，對于進一步的提升學生的寫作水平也有著積極的現實價值。舉個例子來看，在學習關于《坐井觀天》相關內容的時候，老師可以借助多媒體技術將原本枯燥的課文應用更加有趣的動畫呈現出來，更容易抓住學生的眼球，激發學生學習的積極性。當完成了基礎的教學任務以后，老師可以引導學生積極的調用自己的想象力，想象當青蛙離開井底之后，會發生哪些有趣的事？然后讓學生以此為核心，寫一篇作文。通過這樣的教學模式，不僅僅進一步提升了學生寫作的興趣，也很好地培養了學生的思維，對于綜合素養的提升也有著積極的促進作用。

（二）做好個性化的分類指導

老師在實際開展作文教學的進程中，需要充分的結合不同的教學內容對學生應用不同的指導模式，將個性化教學落到實處，更好的幫助學生依據不同的寫作題材選擇不同的寫作方式，切實有效的提升寫作質量。舉個例子來看，當學習《難忘的潑水節》內容的時候，針對這種記敘文的題材描寫，學生往往容易寫成流水賬的形式，結構過于直白，內容比較空洞，不具備可讀性。老師這個時候就可以采取個性化的指導教學，將更多的寫作技巧傳授給學生，諸如可以選擇使用倒敘、插敘等形式進行創作，在文章的開頭設置好懸念，可以更好地提升文章的神秘感。當完成課文的學習以后，老師可以安排學生模仿課文的寫作模式，寫出自己最難忘的一個節日，在寫作的過程中一定要注意寫作手法，老師要積極地進行指點。

（三）強化學生學習和日常生活之間的關聯

語文中有很多的知識都來源于日常的生活，語文作文的寫作和日常生活之間也有著十分密切的關系，所以，在進行分類作文教學的過程中，老師也要積極地將教學和生活進行關聯，更深刻的挖掘生活中的寫作素材，積極地為學生構建良好的寫作環境。學生不具備豐富的生活經歷，在寫作的時候很容易出現思路的卡殼，老師就可以積極地帶領學生去觀察校園，教會學生如何留意生活中的細節，久而久之學生也就更容易積累豐富的寫作資源，強化分類寫作意識。舉個例子來看在學習關于《大自然的聲音》這一內容的時候，這篇文章就和日常的生活有密切的關聯，老師可以引導學生到學校的周圍自然環境中靜下心聆聽，然后模仿文章的寫作模式進行創作，寫一寫自己聽到了什么。

三、 總結

根據上文所述，我們可以知道在新的教育環境之下，小學語文作文教學也要積極地進行轉變，老師可以合理地融入作文分類指導的思想，對教學的模式和途徑進行積極的優化升級，構建更加科學合理的評價體系，最終有效地提升學生學習的積極性和主動性，為全面促進學生的健康發展打下堅實可靠的基礎。

參考文獻：

[1]朱艷.小學語文作文分類指導教學的組織與實施[J].課程教育研究，2017（3）：150.

[2]晉萬麗.小學語文作文分類指導教學的創新探討[J].才智，2016（25）：149.

[3]劉云豐.淺論新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（1）：145.

作者簡介：

張葉，廣西壯族自治區南寧市，南寧市相思湖學校。