探討如何在小學語文教學中融入核心素養培養

摘?要：隨著新課改的不斷推進，人們也更加注重語文教學的情況。新課改強調在語文教學活動中突出學生的主體地位和發揮教師的主導作用，不斷地創新教學的方法，激發學生學習的積極性，培養他們的核心素養。本文就從這個角度出發，具體的分析一下如何在小學語文教學中融入對學生核心素養的培養，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一分力量。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學

新課改要求教師不僅要教給學生具體的語文知識，也要注重學生價值觀念和審美意識的培養。所以教師在進行知識講解的時候還要滲透優秀的傳統文化，實現對學生整體素質的提升，促進學生的全面發展。教師在進行教學的時候需要更加注重學生行為習慣、學習興趣、語言素質等方面的培養，組織多樣化的活動，讓學生的核心素養真正地得到提升。

一、 激發學生興趣

（一）注重預習作業內容的設計

從相關的調查中可以發現，學生對于老師布置的預習作業不夠重視，甚至根本就沒有去完成。這主要的原因是因為教師為學生布置的預習作業內容和形式沒有讓學生產生足夠的好奇心，這種情緒也會直接影響到學生作業完成的情況。在具體的教學活動中，教師要為學生布置能夠引起他們興趣的作業內容。例如，在教學《圓明園的毀滅》這一部分的時候，教師就可以讓學生去圖書館查找相關的書籍，或者在網上收集一些資源，選出自己認為優秀的散文。在正式上課之前，教師就可以挑選幾名同學為大家讀一讀自己收集來的散文。這種課前作業布置的方式就可以讓學生更加重視這一部分的學習，為了得到登臺朗讀的機會和老師的表揚，學生往往會認真地收集材料，高質量地完成老師布置的任務。這樣不僅可以讓學生預習工作完成得更好，也可以讓他們的自主閱讀能力得到提升，從而促進學生核心素養的發展。

（二）再現課文情境

例如，在教學《搭石》這一部分的時候，為了讓學生感受到村民之間的默契，以及他們之間和諧的情感，吸引學生的興趣，教師就可以構建具體的情境，讓課文中的場面再現。教師可以在講臺上放幾張白紙作為搭石，告訴學生白紙之外的地方就是溪水，然后讓幾名學生跟著自己一起走搭石。在構建情境的時候，教師可以把學生分成兩組，一組同學和自己默契地抬腳、落腳，動作流暢優美。而另一組同學表演的時候，教師就可以故意把自己的腳步打亂，讓后面的孩子也紛紛落入溪水中。通過這樣的對比，學生就可以感受到村民之間的默契和他們和諧的關系，進而理解到村民搭石時候的動作統一來源于他們內心的和諧。通過這樣的學習不僅可以活躍課堂氣氛，也可以在潛移默化間培養學生的人文情懷。

二、 引導學生思考，增強他們的思維能力

一節優秀的語文課應該能夠發散學生的思維，讓學生更深入地理解課文。在語文教學活動中教師的提問，不能只是在物體的表面，而是應該注重提問的深度，引發學生對課文的深入思考，發現課文真正要表達的意義。

例如，在教學《草船借箭》這一部分的時候，如果教師只是提問“他借到箭了嗎？”這種問題，就太過于淺顯，不能增強學生的思維能力。假如把問題改成“他怎么知道三日之內必有大霧？”這樣的問題，就可以一下子把學生的好奇心調動起來，耐心地去閱讀和思考其中的原因。這樣不僅可以讓學生把人物關系聯系起來，尋找答案。也可以讓學生更好地理解諸葛亮這個人物，發展學生的思維能力。

三、 優化課程內容

為了更好地培養學生的核心素養，教師就需要對教學的內容進行優化。課程內容的優化并不是一個簡單的過程，它需要把知識和情感等方面相互融合，提高它的質量。語文教師要更加重視課程內容的優化，這樣才可以有效地滲透核心素養教育。例如在教學《圓明園的毀滅》這一部分的時候，教師就可以利用多媒體給學生展示一些圓明園毀滅前后的圖片和視頻，讓學生可以更真實地感受到這種輝煌和毀滅后的對比，激發學生內心的情感。然后教師再引導學生說出自己的想法，加深學生對這篇課文內涵的認識。最后教師也要對學生的回答作出一定的引導和評價。在具體的教學活動中，教師要引導學生將課文的內容和自己的生活相聯系，增強學生的思想認識。另外教師也要積極地構建輕松愉快的學習氛圍，增強學生的興趣，幫助學生養成良好的行為習慣，從學生的個別差異性出發進行有針對性的教學。在當前的信息時代背景下，教師不僅要用好教材，也要用好網絡資源，培養學生的核心素養。

四、 進行小組合作學習

想要增強小學生的語文核心素養，需要教師更好地培養學生的情感和合作能力。只有學生具備了一定的情感素養，才可以更好地感受作者的思想，產生共鳴。學生只有掌握和別人合作的方法，才可以增強自己的人際交往能力，從而提升自己的自主學習意識，發展他們的核心素養。

在語文教學活動中，教師要用課文的內容出發，使用小組合作的方法為小組成員分配不同的任務，增強學生的獨立思考能力和語言表達能力，從而促進他們合作能力的提升。另外還可以讓不同的小組之間進行比賽，這樣不僅可以培養學生的競爭意識，也可以增強學生的責任意識，激發他們的主觀能動性。除此之外，教師還可以給學生安排一些需要動手操作的活動，培養他們的創新實踐能力，從而促進他們的全面發展。在話題選擇上面，教師也要選擇一些有趣味性的，能夠引起學生深度思考的話題，發散他們的思維，并鼓勵他們和其他的同學一起交流，產生不同的想法，從而促進他們核心素養的提升。

五、 激發學生課外閱讀的興趣

教師應該為學生推薦更多優秀的課外讀物，培養學生對課外閱讀的興趣。但是因為教材中所涉及的內容都有很高的文學價值，學生在反復的學習中難免會產生厭煩感，從而不愿意再學習類似的內容。為了確保學生能夠一直對語文學習感興趣，就需要教師為學生進行課外讀物的擴展，發散學生的視野，滿足學生不同差異的體驗，從而更好地促進學生課內的語文學習，發展他們的核心素養。

六、 結束語

總而言之，培養學生的核心素養也是語文教學中一個重要的部分。在新課改的大背景下，教師也應該積極地進行創新，從多個方面來培養學生的核心素養。教師要更好激發學生的思維，通過優化課程的內容的方法構建一定的情景，組織學生進行小組學習，從而促進學生核心素養的提升。教師應該突出學生的主體地位，使用有效的方法進行教學，從而提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]田子香.如何在小學語文教學中滲透核心素養[J].初等教育，2017（10）.

[2]周淑紅.小學語文教學中如何培養學生核心素養[J].初等教育，2018（2）.

[3]詹鋒.淺談如何在小學語文教學中培養學生的核心素養[J].初等教育，2013（7）.

[4]杜新華.小學語文教學中如何培養學生的核心素養[J].初等教育，2018（6）.

作者簡介：

鄭新娥，安徽省宣城市，安徽省宣城市廣德市第四小學。