情境教學法在小學音樂教育中的應用

摘?要：情境式教學是教師在教學過程中應用較為廣泛的教學方法。學生在教師創(chuàng)設的情境當中直觀且生動形象的理解教學內容。而在小學音樂教學課堂上，同樣可以融合情境式教學法來提要學生的歌唱水平。音樂雖然不是學生學習的主要科目，但對學生在音樂方面的培養(yǎng)同樣不能小視。在學生學習過程當中，教師要保證學生能夠德智體美勞的全方面發(fā)展，因此對學生在音樂方面上的教育有助于學生產生對旋律和節(jié)奏的敏感，還能夠幫助學生減輕課業(yè)壓力，幫助學生緩解緊張情緒，讓學生在音樂的世界中感受音樂的魅力。下面我們將圍繞情境教學法在小學音樂教育中的應用進行分析。

關鍵詞：情境教學法;小學音樂教育;應用

一、 前言

音樂在我們的生活中無處不在，為我們的生活增添了很多美麗的色彩。音樂教學也讓初次接觸音樂的小學生感到奇妙和有趣。學習音樂能夠培養(yǎng)學生的全面綜合素質，同時學好音樂對于學生的未來發(fā)展也具有很重要的影響和意義。而教師要在平時的音樂課堂當中應增加課堂上的趣味性，讓天性愛玩的小學生能夠在輕松愉快的學習氛圍中喜歡上音樂這門科目，進而改變以往音樂教學形式的單一，情境式教學法能夠幫助教師豐富教學內容，提高教學質量，讓學生積極的配合教師的課堂工作，使教師的教學進展能夠更加順利。

二、 情境教學法在小學音樂教育中的重要作用

所謂情境式教學就是教師在教學課堂上創(chuàng)設音樂情境，學生根據教師所創(chuàng)設的情境來加深對知識的印象，了解知識內容的含義。情境教學模式的實施對學生學習能力和學習效率的提高有很大的幫助。在教師的音樂教學課堂上，如果教師一味地輸出，并不會產生很好課堂效果，反而會適得其反。學生也不會擁有一個好的學習體驗，就無法感受到音樂所帶來的魅力和享受，對于音樂抽象的知識也沒有辦法做到掌握。而情境式教學法能夠融合聲音、視頻、圖像等多種方式激發(fā)學生的好奇心，讓學生產生學習音樂的動力，學生也更愿意配合教師在課堂上安排的任務。同時情境式教學的形象表達能夠幫助學生屢清思路，讓學生開闊思維，豐富多樣的色彩圖像使學生的思維變得更加多彩，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在情境中提高思維想象能力，提升文化素養(yǎng)，在情境的熏陶下感受音樂所帶來的獨特魅力。同時，在情境教學中，教師還可以讓學生之間進行相互配合的形式來創(chuàng)設表演情境，這樣有助于加強學生之間的團隊配合能力，鍛煉學生之間的默契，培養(yǎng)學生在小組合作中分配任務的能力。加強學生之間、師生之間的親密互動，加深彼此之間的關系，創(chuàng)造出溫馨融洽的音樂課堂。不僅如此，對學生的心理健康的良好發(fā)展也很有幫助。在進行音樂作品的情境演示中，音樂情境是對于小學生來說更加積極向上的內容，極大的影響學生的思想感情，讓學生也能像教師所創(chuàng)設出的情境一樣欣欣向榮，朝氣蓬勃，每天都有樂觀向上的積極態(tài)度。由此可見，情境式教學在小學音樂課堂上充當十分重要的作用。

三、 情境教學法在小學音樂教育中的應用

（一）利用多媒體教學創(chuàng)設情境

現如今，多媒體技術在教師的音樂教學課堂上頻繁地出現，利用多媒體教學創(chuàng)設情境是音樂教育十分有效的途徑。學生通過多媒體技術上生動的動畫影像展示以及立體的聲音環(huán)境能夠充分的融入教師所創(chuàng)設的音樂教學當中，學生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，在歡樂的氣氛中度過輕松愉快的課堂時光。例如，在學習《健康歌》的過程中，教師就可以在多媒體器材上播放與健康歌相關的音樂視頻，同時融合舞蹈在里面，學生可以在聽歌的同時隨著音樂視頻一起舞動起來，學生在今后一聽到這首歌就能夠想到多媒體設備上播放的視頻內容，從而愉悅自己的心情，并產生想要舞蹈的沖動。利用多媒體教學創(chuàng)設的情境幫助學生快速的熟悉歌曲內容，并能迅速地掌握歌曲的演唱技巧。從而使學生的學習效率和質量都得到顯著的提高，幫助學生更容易接受音樂歌曲，并喜歡上音樂這門科目，達到教師的教學目標。

（二）結合自然，在課外活動中創(chuàng)設音樂情境

任何課堂的教學都離不開我們的生活，音樂也同樣。教師在平時的音樂教學當中要注意融入自然和生活，適當的開展一些課外活動來創(chuàng)設音樂情境，讓學生在參與活動的同時走進生活實際感受音樂的意義。例如，教師可以開展音樂故事-森林小衛(wèi)士這一主題活動，帶領學生走進森林去感受大自然的奇妙世界，結合音樂故事讓學生體會大自然和音樂之間的相互融合所產生奇妙的化學反應，給學生帶來音樂世界藝術般的享受。學生就能夠通過這次的實踐刷新平時對音樂這門學科的認識，從而喜愛上這門學科，并能夠在平時的學習中更加投入到音樂歌曲的練習當中去。

（三）創(chuàng)設互動情境，鼓勵學生自我表現

運用互動式教學也是教師在音樂教學課堂上創(chuàng)設情境的途徑之一。讓學生能夠根據音樂情境展開互動，充分表現自己的個性，幫助學生更深刻的體會音樂的節(jié)奏和情感的表達。在學生之間的互動當中創(chuàng)造出良好的音樂學習氛圍。例如，教師可以開展音樂比賽游戲，學生以個人為單位進行音樂表演，通過講臺下面學生的掌聲大小來判斷臺上表演的學生所獲得多少的支持。這樣就能夠保證每個學生都能夠參與到游戲比賽當中，學生還可以通過這個機會充分的表現出自己的才能，讓同學發(fā)現你與平時生活中所看到的不一樣的一面，充分地鍛煉學生的表現力，為今后能夠登上更大的舞臺時能夠從容面對奠定基礎。通過創(chuàng)設互動式的教學情境，學生在互動中感受音樂所帶來的快樂，還能幫助教師完成教學任務，讓學生在輕松愉快中度過美好的一課。

四、 總結

綜上所述，情境式教學是提高教師的教學質量和教學效率，加強學生的音樂課堂學習成果十分有效的途徑。因此教師應當積極的采用這種教學方法在教學課堂上，讓學生在情境式教學中提高自身的學習能力，調動起學習的積極性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和音樂思維，幫助學生在未來的音樂道路中能夠走到更加的順暢。

參考文獻：

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作者簡介：

白靜，內蒙古呼倫貝爾市，內蒙古牙克石市民族小學。