趣味教學在初中音樂教學中的運用探討

摘?要：在音樂教學過程中主要是培養學生們具備基礎的聲樂、器樂表演能力、音樂鑒賞和辨別能力，讓學生能夠更加清晰地去感受不同的音樂作品，增強學生對于音樂的感受力、審美力、表現力和創造力。在傳統的音樂教學中，很多教師在教學中總是講述一些基礎的音樂理論，培養學生的一些歌唱技巧，所以在傳統的教學中學生讓無法感受到音樂學科的魅力，導致初中音樂教學效果并不理想。出于以上情況考慮，在當前的教學過程中，教師可以采用趣味教學模式，讓學生在當前的音樂學習過程中可以感受到快樂，增強學生的學習興趣，保證當前的音樂教學效果，由此本文就針對趣味教學在初中音樂教學中的運用展開探究。

關鍵詞：趣味教學;初中;音樂教學;運用

在現代化的教學革新背景下，我們并不倡導教師采用枯燥無趣的講授型教學模式，我們更希望教師可以營造出一種輕松和諧的課堂氛圍，增強學生在課堂上的學習欲望，所以在教學過程中，教師需要轉換方式，激發學生學習的主動性。比如對于初中學生而言，他們對于音樂的接觸不多，所以很多時候學生在學習音樂知識時會產生厭倦感，所以在這種情況下，教師需要讓當前的教學變得更具趣味性，進一步增強學生的學習欲望，在學生產生興趣之后會更加主動地投入到學習過程中，為學生的音樂素養培育奠定良好的前提條件。

一、 簡析趣味教學概念

趣味教學主要強調的是在當前的教學過程中，教師需要以學生的心理情緒為主導，以全面發展學生的心理素質和提高學生的學習興趣為目的，以學生的個體心理特征為基礎，針對性地對學生進行啟發和引導，讓學生在課堂上能夠具備一定的自主性和創造性，不斷地去探索、發現新的知識，滿足學生們的求知欲、創造欲和幸福欲。在傳統的教育過程中，我國主要采用應試教育模式，但是這種教育模式存在著明顯的缺陷性，不利于當代的人才培養，所以在這種背景下，趣味教學應運而生，這種教育模式更加強調寓教于樂、寓教于情，重視學生的個性發展和自主學習。在教學過程中，教師會考慮到學生的實際身心發展特點和具體需要，采用更加具有趣味性的教學模式來增強學生的學習興趣，進一步提高學生對于不同學科知識的理解和運用能力，所以趣味教學可以讓學生在學習知識的過程中更加享受，也能夠進一步提升學生的學習效果。

二、 在初中音樂教學中如何運用趣味教學模式

在傳統的音樂教學過程中，教師完全按照應試教育的模式來培養學生，所以導致學生在音樂學習的過程中不具備良好的積極欲望，他們學習音樂的主要目的就是為了應付考試，這就導致學生的創造性思維培養嚴重受到束縛，因此在當前的教學背景下，教師應該合理地轉換自己的教學理念，保證初中音樂教學質量。

（一）給予自由空間，重視學生主體地位

首先，趣味教學模式中提到了教師在音樂教學過程中必須要重視學生的自主性，這也就意味著教師在課堂上不能夠一味地為學生講解不同的音樂理論或者是完全主導整個課堂，不給學生自由發揮的機會。在當前的音樂教學階段，教師需要給予學生適當的自由空間，讓學生可以發揮自己的主體地位。比如在教學展開的過程中，教師可以為學生們播放不同的音樂，讓學生們來認真地聆聽并且思考自己從這些音樂中感受到了什么內容，教師在課堂上不對學生進行限制，讓學生充分發揮自己的想象力，在音樂的世界里面自由遨游，然后在學生們完成音樂聆聽這一內容之后，教師讓學生們來談談自己的看法，接著教師再針對學生的看法來展開后續的教學。通過這樣的方式，教師在當前的課堂上給予了學生一定的自由空間，他們會覺得自己在課堂上有了更多發揮的空間，所以學生會具備更強的學習主動性，他們也愿意去利用自身所學習到的知識去體驗感受不同的音樂。

（二）創設不同情境，打造舒適教學氛圍

其次，在當前的音樂教學階段，教師其實可以為學生們打造出不同的情境，通過情境的設置來營造出一種更加和諧、輕松的教學氛圍。比如在傳統的音樂教學階段，教師在課堂上更多的是利用聲音這一元素，但實際上如果我們在課堂上能夠把聲音和畫面之間進行有機的結合，那么學生對于不同音樂的感悟能力會更強。比如教師在當前的教學過程中，教師可以為學生播放與音樂相關的視頻，讓學生充分調動自己的視覺和聽覺等多種感官，如在學習《伏爾塔瓦河》這一樂曲時，教師可以為學生們展示伏爾塔瓦河的美麗景色，以此增強學生對于音樂的共鳴之感。不僅如此，教師除了在教學過程中設置動態化的情景之外，還可以在教學中創設問題情境，比如教師可以針對自己所教學的內容來對學生們進行提問，在這個過程中，教師要讓學生們對自己所播放的不同音樂內容來進行思考，進一步激發學生們在音樂學習過程中的潛力，還能夠進一步拓寬學生的音樂思維，促進學生的音樂能力得到提升。

（三）設置趣味游戲，感受音樂教學魅力

最后，在當前的初中音樂教學過程中，教師還可以設置一些音樂類的游戲，通過游戲來吸引學生們的目光，讓其更加積極地參與到課堂教學過程中，進一步感受到音樂教學的魅力所在。比如教師可以在課堂中選擇一些流行的歌曲來讓學生們進行歌曲接力，根據座位前后，每一位同學需要接上前一位同學的歌詞，如果可以順利接上，則積一分，如果不能夠順利接上，將會有相應的懲罰。在教學中通過游戲的方式可以最大化地刺激學生的學習積極性，再比如教師還可以選擇特別經典的“擊鼓傳花”游戲，學生圍成一個圈，教師擊鼓時，學生需要傳道具，在教師停止擊鼓時，道具到了哪一位同學手中，那一位同學就需要選擇自己在課堂上學到的歌曲來進行演唱，如果學生不愿意進行演唱，還可以設置其他的懲罰項目，通過音樂游戲的設置，進一步增強當前教學的趣味性，讓學生都能夠積極地參與到當前的教學過程中，打造出一種更加舒適的教學環境，減輕學生們學習的壓力。

三、 結束語

綜上所述，在當前的初中音樂教學過程中，教師要改變傳統的應試教育模式，要尊重學生的身心發展規律，采取更加現代化的教學模式。教學的根本目的主要就是為了培養人才，所以教師必須要換位思考，從學生的角度進行考慮，選擇學生接納度更高的教學手段來增強學生在課堂上的活躍度，保證當前音樂教學的高效展開。

參考文獻：

[1]劉麗麗.趣味教學在初中音樂教學中的應用探討[J].新校園，2018（6）.

[2]趙怡.趣味教學法在初中音樂課堂中的應用探討[J].中學教學參考，2016（33）：59.

[3]李志敏.淺談趣味教學在初中音樂教學中的應用[J].小作家選刊：教學交流，2013（5）：191.

作者簡介：

柯育芬，廣西壯族自治區貴港市，廣西壯族自治區貴港市港北區慶豐鎮第一初級中學。