農(nóng)村留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育探析

賀希 廖莎 夏媛媛 徐楚葉 杜金霖

摘?要：在飛速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)為農(nóng)村留守兒童的休閑提供了新的平臺(tái)和空間，在為他們帶來前所未有的便利的同時(shí)，也帶來了不可忽視的負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)成癮、影響健康、社交退縮、人格扭曲等。文章以網(wǎng)絡(luò)休閑方式為研究視角，以農(nóng)村初中留守兒童的不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式為研究對(duì)象，著重闡述了農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的危害，深入分析了危害形成的原因，并提出了個(gè)體、家庭、學(xué)校、社會(huì)四位一體健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：留守兒童;網(wǎng)絡(luò)休閑方式;養(yǎng)成教育;休閑教育

隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，重塑了大眾的休閑娛樂形態(tài)，《青少年成癮行為調(diào)研報(bào)告——基于2017/2018青少年健康行為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析》結(jié)果顯示，長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)休閑的留守兒童比例要高于非留守兒童：“每天玩4～5小時(shí)”分別是18.8%和8.8%，“每天玩6小時(shí)以上”分別是18.8%和8.2%。青少年網(wǎng)絡(luò)休閑的質(zhì)量主要與監(jiān)管性這一因素有關(guān)，對(duì)于閑暇時(shí)間較充足、家長(zhǎng)監(jiān)管不到位的留守兒童來說，互聯(lián)網(wǎng)更易對(duì)其閑暇生活質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。初中留守兒童作為青少年中的特殊群體，引導(dǎo)他們利用互聯(lián)網(wǎng)提供的優(yōu)質(zhì)資源，形成正確的閑暇觀念，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)休閑方式，提高其生活質(zhì)量和生命質(zhì)量，有利于其全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)村初中留守兒童成長(zhǎng)于農(nóng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的了解程度深，認(rèn)同感和歸屬感也更強(qiáng)，是推動(dòng)鄉(xiāng)村振興的主力軍，是阻隔農(nóng)村貧困代際傳遞的關(guān)鍵力量，引導(dǎo)其構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式，幫助其健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系農(nóng)村個(gè)體家庭的和諧穩(wěn)定，也對(duì)鄉(xiāng)村振興和扶貧開發(fā)大局有著深遠(yuǎn)影響。因此，本文主要研究的是農(nóng)村初中留守兒童的健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及展望。

一、 當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的危害

根據(jù)傳播學(xué)的“使用與滿足”理論，手機(jī)媒體的使用可以滿足人們認(rèn)知、情感、個(gè)人整合、社會(huì)整合和舒緩壓力的需要，但青少年在網(wǎng)絡(luò)休閑過程中易出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用，形成偏差行為，其中最主要的表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)成癮”，即過度使用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致個(gè)人的心理狀態(tài)（包括精神和情感）受損，影響學(xué)業(yè)、職業(yè)和社會(huì)功能。中學(xué)生數(shù)字媒體成癮程度的深淺將直接影響其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成，而學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙具體表現(xiàn)為行為反應(yīng)抑制方面的缺陷，如“很容易厭煩”和“對(duì)延遲獎(jiǎng)勵(lì)有反感”，這些缺陷會(huì)使得青少年無法產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)男睦砗托袨榉磻?yīng)來抵制內(nèi)心和環(huán)境的干擾，進(jìn)而缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)的自控能力。因此，互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用導(dǎo)致學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的退化，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的退化又將進(jìn)一步推進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)的問題性使用，二者互為因果，形成負(fù)反饋，引發(fā)一系列的心理社會(huì)功能障礙，不利于青少年可持續(xù)發(fā)展。

數(shù)字媒體的高黏度使用對(duì)農(nóng)村初中留守兒童的心理健康的危害主要表現(xiàn)在人際交往和人格發(fā)展兩方面。從人際交往方面看，首先，交流手段技術(shù)化易導(dǎo)致留守兒童因不自信而在熟悉的環(huán)境中壓抑自己表現(xiàn)欲的羞怯心理，從而導(dǎo)致人際溝通質(zhì)量不高，親子關(guān)系易疏離等問題;其次，交往內(nèi)容社會(huì)化對(duì)現(xiàn)實(shí)同伴交流有一定負(fù)面影響，易造成現(xiàn)實(shí)人際交往正向情感體驗(yàn)的減少和現(xiàn)實(shí)交往能力的降低，導(dǎo)致社交退縮。從人格發(fā)展方面看，自我同一性尚未發(fā)展完善的農(nóng)村初中留守兒童在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中根據(jù)自己的理想創(chuàng)造出一個(gè)與現(xiàn)實(shí)自我存在某些差距的網(wǎng)絡(luò)虛擬“自我”后，虛擬人格往往進(jìn)入潛意識(shí)的層次與現(xiàn)實(shí)人格并存，導(dǎo)致角色混亂，有時(shí)還會(huì)發(fā)生人格扭曲，甚至產(chǎn)生雙重人格。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性與匿名性也潛移默化地剝離青少年的網(wǎng)絡(luò)身份與現(xiàn)實(shí)身份，使他們逐漸對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感、淡漠感甚至不信任感，從而更傾向于選擇虛擬世界中的虛擬生活而自我封閉，導(dǎo)致性格孤僻、自閉，形成封閉性的人格，進(jìn)一步加劇社交退縮，形成惡性循環(huán)。此外，青少年的網(wǎng)絡(luò)虛擬行為對(duì)其現(xiàn)實(shí)行為有極大的干擾作用，有時(shí)甚至?xí)T導(dǎo)青少年走向暴力犯罪。

值得注意的是，低強(qiáng)度電磁輻射長(zhǎng)期照射也會(huì)影響身體健康，使人出現(xiàn)諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。相關(guān)研究顯示，60%的同學(xué)認(rèn)為手機(jī)娛樂給自己帶來的最大壞處是消耗精力，視力下降，留守兒童缺乏家長(zhǎng)的監(jiān)管，更易出現(xiàn)上述情況。

二、 當(dāng)前農(nóng)村初中留守兒童不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式的成因

從行為心理學(xué)視角來看，處在社會(huì)大環(huán)境下，任何一種行為的發(fā)生都不只是單因子的“刺激一反應(yīng)”過程，農(nóng)村初中留守兒童的不健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式是多種因素綜合作用的結(jié)果。

（一）農(nóng)村初中留守兒童群體的特殊性

農(nóng)村初中留守兒童正處于青春期初期，世界觀、道德觀、價(jià)值觀尚未定型，自制力與分辨是非的能力不強(qiáng)，更容易受到互聯(lián)網(wǎng)的消極影響。艾里克森的觀點(diǎn)表明，青少年的自我認(rèn)知更多來自周圍他者的觀點(diǎn)與對(duì)待，尤其是同伴群體的直接影響，而留守青少年父母陪伴的缺失會(huì)使其對(duì)同伴依戀進(jìn)一步加深。此外，從美國(guó)學(xué)者鮑爾洛基奇對(duì)個(gè)人依賴媒介建構(gòu)社會(huì)現(xiàn)實(shí)程度的研究可以看出，農(nóng)村留守兒童年紀(jì)小、生活環(huán)境封閉、缺乏家長(zhǎng)指導(dǎo)，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)少，距離訊息遠(yuǎn)的特點(diǎn)會(huì)使他們比非留守的兒童或成年人更容易受到媒介的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)休閑方式的副作用

網(wǎng)絡(luò)休閑是借助互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)虛擬信息空間進(jìn)行的新型休閑活動(dòng)，具有內(nèi)容豐富、功能多元、形式靈活等特點(diǎn)，但其自身的虛擬性和易沉溺性也帶來了一定的“副作用”，在成為青少年“親密伙伴”的同時(shí)，也正變成他們成長(zhǎng)道路上的潘多拉魔盒。然而在網(wǎng)絡(luò)休閑業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，有關(guān)防控網(wǎng)絡(luò)休閑負(fù)面影響的程序、機(jī)制卻未能及時(shí)跟進(jìn)，綠色網(wǎng)絡(luò)文化的建構(gòu)遠(yuǎn)未深入人心，防沉迷系統(tǒng)的實(shí)際推進(jìn)效果不佳。

（三）家庭網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育的缺失

休閑教育往往啟蒙于家庭，父母參與休閑活動(dòng)的程度、參與的時(shí)間以及家庭資源會(huì)形成休閑教育的基礎(chǔ)，這種影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。但大多數(shù)的農(nóng)村留守兒童家庭的家長(zhǎng)不注重閑暇教育，過分關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視子女的心理成長(zhǎng)，不能樹立平等、良性的溝通意識(shí)，甚至有剝奪子女休閑時(shí)間的情況。同時(shí)，許多農(nóng)村留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，對(duì)子女的監(jiān)護(hù)呈現(xiàn)弱化甚至缺失狀態(tài)，對(duì)子女的網(wǎng)絡(luò)休閑行為的關(guān)注流于表面，只關(guān)注子女使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和頻率，對(duì)其內(nèi)容和質(zhì)量并不了解，更無法發(fā)揮好防沉迷系統(tǒng)和青少年模式的作用和價(jià)值。

（四）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育的落后

學(xué)校是網(wǎng)絡(luò)休閑教育的主陣地，目前基礎(chǔ)教育課程中有一定的網(wǎng)絡(luò)休閑教育內(nèi)容，但網(wǎng)絡(luò)休閑教育的形式和內(nèi)容滯后。且農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)較弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教師本身的媒介素養(yǎng)堪憂，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)休閑觀念。學(xué)校多采用簡(jiǎn)單粗暴的方式禁止學(xué)生使用電子產(chǎn)品，這對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里成長(zhǎng)起來的孩子來說并不現(xiàn)實(shí)，學(xué)校也無法對(duì)學(xué)生校外的媒介使用行為進(jìn)行管理。另外，應(yīng)試教育觀念的根深蒂固使得學(xué)校無暇對(duì)學(xué)生進(jìn)行閑暇教育和媒介素養(yǎng)教育，亦不重視學(xué)生“軟基礎(chǔ)”（如學(xué)生的興趣、能力、習(xí)慣和品格）的形成與發(fā)展。

（五）網(wǎng)絡(luò)休閑社會(huì)大環(huán)境的混亂

從物質(zhì)基礎(chǔ)上來看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)仍然是產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童問題的根本原因，許多留守兒童的父母由于經(jīng)濟(jì)水平、工作制度等客觀原因，無法對(duì)子女進(jìn)行直接關(guān)愛與教育。且農(nóng)村的公共空間已經(jīng)開始萎縮，可供留守兒童休閑娛樂的公共場(chǎng)所也在不斷地減少，這在一定程度上導(dǎo)致了留守兒童的閑暇時(shí)間無處安放的問題。

從精神需求上來看，一直以來，“休閑=懶惰”的休閑觀念以“家風(fēng)家訓(xùn)”的形式代代相傳，并在社會(huì)中普遍存在。休閑觀念的偏差，導(dǎo)致全社會(huì)休閑生活普遍缺少內(nèi)涵與層次，休閑質(zhì)量較低。泛娛樂化浪潮的來襲使得人們的娛樂閾值不斷升高，其休閑異化現(xiàn)象更加明顯，過分依賴網(wǎng)絡(luò)媒體、盲目追逐休閑潮流以及休閑生活的物質(zhì)化、奢侈化等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)休閑自然也走向了空虛化和低俗化。

三、 農(nóng)村初中留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的路徑

馬克思主義認(rèn)為：當(dāng)許多力量融合為一個(gè)總的力量，造成“新力量”時(shí)，這種力量和它的一個(gè)個(gè)力量的總和有本質(zhì)的差別。培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童養(yǎng)成健康的休閑方式需要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體、學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，形成“四位一體”的協(xié)作教育模式。

（一）促進(jìn)農(nóng)村初中留守兒童健康網(wǎng)絡(luò)休閑知行統(tǒng)一

1. 樹立科學(xué)網(wǎng)絡(luò)休閑觀念

人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上使用閑余時(shí)間時(shí)經(jīng)常忽略“休閑”與“娛樂”的區(qū)別，兩者都是注意力從工作（學(xué)業(yè)）上的轉(zhuǎn)移，但較之使人心思麻木的娛樂，休閑更注重人們創(chuàng)造精力的恢復(fù)與更新。所以，只有糾正了對(duì)休閑的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能促進(jìn)休閑效果的達(dá)成與休閑質(zhì)量的提升。這就需要農(nóng)村初中留守兒童充分發(fā)揮各種媒體資源優(yōu)勢(shì)，自覺接受網(wǎng)絡(luò)休閑教育，逐步樹立科學(xué)網(wǎng)絡(luò)休閑觀念，有效指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)休閑行為，并依據(jù)自身實(shí)際情況尋求網(wǎng)絡(luò)休閑方式與傳統(tǒng)休閑方式之間的平衡。

2. 努力拓展生活世界

生活世界是指經(jīng)由人類實(shí)踐創(chuàng)造的人的實(shí)際生活過程，具有不斷發(fā)展變化的特點(diǎn)。主動(dòng)對(duì)生活世界進(jìn)行拓展，通過各種體驗(yàn)和親歷的過程獲得對(duì)客觀世界的深刻認(rèn)識(shí)，促使自身素質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展與完善，這是養(yǎng)成健康休閑習(xí)慣的必經(jīng)之路。農(nóng)村初中留守兒童應(yīng)積極投入到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中去，提高同伴交往的水平和質(zhì)量，學(xué)習(xí)更科學(xué)的情感表達(dá)方式和方法。

（二）構(gòu)建科學(xué)的家庭網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育模式

1. 更新教育理念

絕大多數(shù)留守兒童家庭的網(wǎng)絡(luò)休閑教育呈現(xiàn)出低水平甚至缺位的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)休閑教育的重要性和緊迫性。第一，家長(zhǎng)應(yīng)正視網(wǎng)絡(luò)休閑，不能一味禁止子女進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)休閑，應(yīng)完善對(duì)子女的道德教育內(nèi)容和目標(biāo)，注重孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二，父母需對(duì)子女的網(wǎng)絡(luò)休閑行為進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)管，主動(dòng)關(guān)注，及時(shí)了解，及時(shí)解決子女在網(wǎng)絡(luò)休閑中出現(xiàn)的問題，避免家庭休閑教育處于真空地帶。第三，家長(zhǎng)要發(fā)揮榜樣示范作用，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)休閑觀念，以身作則、言行統(tǒng)一。

2. 改進(jìn)教育方法

初中生正處于因身心發(fā)展不平衡而易導(dǎo)致越軌行為的“青春期危機(jī)”階段，父母須注意正確引導(dǎo)。首先，家長(zhǎng)要更新教育引導(dǎo)方式，要善于利用親子平臺(tái)等技術(shù)手段遠(yuǎn)程監(jiān)控子女網(wǎng)絡(luò)休閑的時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容、質(zhì)量等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)子女有不健康的網(wǎng)絡(luò)休閑行為時(shí)，要與之平等溝通，引導(dǎo)監(jiān)督孩子進(jìn)行糾正。其次，家長(zhǎng)要建立與學(xué)校主動(dòng)溝通交流的新模式，從被告知轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)了解。同時(shí)，面對(duì)家庭教育中遇到的問題，要及時(shí)反饋，使家庭教育與學(xué)校教育的方向和內(nèi)容保持一致。再次，家長(zhǎng)要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育的長(zhǎng)期性和一貫性，要民主地制定家庭公約并嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)于子女不健康的網(wǎng)絡(luò)休閑行為，要形成“發(fā)現(xiàn)—糾正—監(jiān)督—驗(yàn)證—再發(fā)現(xiàn)—再糾正”的循環(huán)，保證教育效果。

（三）搭建農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)休閑養(yǎng)成教育平臺(tái)

1. 豐實(shí)課程內(nèi)容

教育工作者不應(yīng)一味貶低網(wǎng)絡(luò)休閑方式，需科學(xué)理性對(duì)待學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)休閑行為。一方面，學(xué)校可以通過設(shè)置獨(dú)立的、專業(yè)的休閑教育課程，有策略地對(duì)留守兒童的自我控制能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練以提高孩子的媒介素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校可以設(shè)置藝術(shù)鑒賞與審美教育等隱性課程，豐富農(nóng)村初中留守兒童的精神世界。此外，學(xué)校要注意縮短課程更新的周期，完善休閑教育體系，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2. 加強(qiáng)校園休閑設(shè)施建設(shè)

在農(nóng)村學(xué)校校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到改善的大背景下，許多農(nóng)村小學(xué)仍存在活動(dòng)設(shè)施場(chǎng)所開放程度不高、覆蓋面狹窄等問題，學(xué)校管理人員應(yīng)認(rèn)真反思，結(jié)合農(nóng)村留守兒童的興趣愛好，開展形式多樣的校園活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)留守兒童加入，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)多樣化和系統(tǒng)化，營(yíng)造健康有益的校園休閑氛圍。此外，教育工作者要加強(qiáng)判斷青少年心理健康問題來源的能力，建立健全心理健康評(píng)價(jià)及治療體系，為農(nóng)村初中留守兒童健康休閑習(xí)慣養(yǎng)成助力護(hù)航。

（四）推進(jìn)健康網(wǎng)絡(luò)休閑方式養(yǎng)成教育環(huán)境建設(shè)

1. 建設(shè)積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的產(chǎn)生入手，實(shí)行源頭把關(guān)、嚴(yán)格審核、過程監(jiān)控的監(jiān)管制度，建立更為嚴(yán)格的兒童準(zhǔn)入機(jī)制和監(jiān)管機(jī)制，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化主旋律。

2. 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制建設(shè)

一方面，要加大實(shí)名制的推廣范圍和力度，為治理網(wǎng)絡(luò)違法犯罪提供數(shù)據(jù)支持。政府相關(guān)部門要盡快出臺(tái)娛樂內(nèi)容分級(jí)制度，落實(shí)責(zé)任主體，加大移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)娛樂內(nèi)容審查監(jiān)管力度。另一方面，政府可引導(dǎo)教育部門開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)警察”等相關(guān)專業(yè)，高效培養(yǎng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法人才，保障網(wǎng)絡(luò)安全、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、切實(shí)維護(hù)青少年的網(wǎng)絡(luò)健康。

3. 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)監(jiān)督功能

首先，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開發(fā)從業(yè)者要積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在制作人民群眾喜聞樂見的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，關(guān)注農(nóng)村初中留守兒童這類特殊群體。如：開發(fā)通過地理位置判定、用戶行為分析等技術(shù)手段篩選甄別農(nóng)村地區(qū)留守兒童用戶，并自動(dòng)切換至青少年模式的新機(jī)制;另外，將網(wǎng)絡(luò)防沉迷系統(tǒng)和全面的網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制配合起來運(yùn)用，即強(qiáng)行規(guī)定一個(gè)身份證號(hào)碼只能在同一款游戲中注冊(cè)唯一賬號(hào)，亦可以為防沉迷系統(tǒng)實(shí)施的實(shí)效性提供保障。其次，有關(guān)部門可以利用名人效應(yīng)宣傳正確網(wǎng)絡(luò)休閑觀念。應(yīng)充分發(fā)掘利用名人偶像教育資源，發(fā)揮公眾人物的榜樣示范作用，引導(dǎo)包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的青少年正確網(wǎng)絡(luò)休閑。最后，其他網(wǎng)絡(luò)用戶要在約束自我的基礎(chǔ)上，關(guān)注并監(jiān)督未成年人的網(wǎng)絡(luò)行為，為青少年綠色健康網(wǎng)絡(luò)休閑創(chuàng)造更好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉天元.社交媒體對(duì)農(nóng)村青少年學(xué)業(yè)影響分析：以關(guān)中平原X村的經(jīng)驗(yàn)為例[J].中國(guó)青年研究，2018（9）：70-77+30.

[2]理查德.韋斯特，林恩.H.特納.傳播理論導(dǎo)引：分析與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.437.

[3]BEARD K W， WOLF E M. Modification in the proposed diagnostic criteria for Internet addiction[J]. Cyberpsychol Behav，2001，4（3）：377-383.

[4]阿富瑤.中學(xué)生數(shù)字媒體成癮對(duì)其學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙形成的影響研究[D].海口：海南師范大學(xué)，2018.

[5]姚夢(mèng)萍，李燚，陳欣.影響羞怯的心理因素分析[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（2）：63-65.

[6]王凡.青少年網(wǎng)絡(luò)人格培育中的動(dòng)力結(jié)構(gòu)分析[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2013.

[7]劉劍，劉勝枝.青少年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)娛樂行為分析及對(duì)策研究：基于對(duì)北京、河北、哈爾濱三省市1500名大中學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談[J].中國(guó)青年研究，2015（12）：5-11+22.

[8]謝安琪.走近農(nóng)村留守兒童的網(wǎng)絡(luò)世界[D].杭州：浙江大學(xué)，2019.

[9]趙萌萌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑異化現(xiàn)象研究[D].天津：天津理工大學(xué)，2018.

[10]張旭東，孫宏艷，趙霞.從“90后”到“00后”：中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)青年研究，2017（2）：98-107.

[11]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集?第3卷[M].北京：人民出版社，2012.

[12]劉娜.大學(xué)生虛擬人際交往的思想政治教育應(yīng)對(duì)研究[D].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)，2018.

[13]王瑋.家庭教育：青少年思想道德教育的校外延伸[J].中國(guó)校外教育，2020（1）：3+6.

[14]徐計(jì)之.鄭州市初中生課余生活現(xiàn)狀調(diào)查[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2019.

[15]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學(xué)大辭典[M].上海：上海教育出版社，2003.

[16]段婉立.新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德養(yǎng)成教育研究[D].錦州：遼寧工業(yè)大學(xué)，2014.

[17]王瓊，肖桃，劉慧瀛，等.父母拒絕與留守兒童網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[J].心理發(fā)展與教育，2019，35（6）：749-758.

[18]汪海華.網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理健康教育的影響和展望[J].心理月刊，2019，14（18）：52.

[19]宋科友.四川省蒼溪縣青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

賀希，廖莎，夏媛媛，徐楚葉，杜金霖，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南第一師范學(xué)院。