初中數學整式教學方法探析

呂春燕

摘 ?要：在初中數學教學中最為重要的組成部分便是整式運算了，若是學生能夠在初中數學整式教學中打下一個扎實的基礎，那么在今后的數學學習中自然能夠大大降低學習的難度。對此，初中數學教師需要重視整式教學，創新教學方式，調動學生的學習積極性，提高數學教學的質量。

關鍵詞：初中數學;整式教學;方法探析

在初中數學整式教學中，由于內容非常繁多、復雜，若是教師不能清楚的為學生講解相關知識點，那么會對學生的知識掌握產生一定的影響。所以，教師在進行整式教學時，需要創新教學方式，激發學生的學習興趣，找出問題所在，從而才能對癥下藥，提高學生對整式運算的掌握情況。

一、培養學生獨立思考的習慣，提高學生的數學思維

在初中數學教學中，教師在新課導入前，需要讓學生進行課前訓練，帶領學生觀察生活，并在觀察生活的過程中感悟數學的魅力。如教師可以讓學生觀察日常生活中比較熟悉的物品，如家具的擺放，擺放位置的規律，又如衣服的擺放是否有分類等等。學生通過觀察生活中的歸類，能夠加深學生對數學教學中合并同類項的知識點，即把一樣性質的物品歸納為一類，使學生在日常生活中建立起數學概念，激發學生對數學學習的熱情和興趣，從而提高學生的數學思維，構建良好的數學知識框架。

二、結合小組合作學習討論，提高學生的數學積極性

在新課改的背景下，提出了堅持以人為本的教學理念，教師需要將課堂的主體位置歸還給學生，讓學生成為課堂真正的主人，這樣才能使學生積極主動地投入到學習活動中。除此之外，還需要提高學生的數學積極性，教師可以為學生構建富有趣味的教學環境，對于學生而言，生動有趣的教學環境在一定程度上能夠激發自身對數學學習的興趣。對此，教師在進行整式教學時，可以提出一些問題，吸引學生的注意力。以多項式（2x-3y）（4x2+6xy+9y2）這題為例，教師可以提出以下問題：“多項式里面有哪些項？每個項的系數是什么？有哪些項能夠合并？”之后，教師便可讓學生以小組合作學習的方式進行討論。通過小組討論，不僅能夠活躍教學氛圍，還能使學生在討論中取長補短，思維碰撞，進而提高學生的主動性和參與性，從而感受到數學獨有的內在魅力。而且在小組合作學習中，還能讓學生完善同類項的概念，提高教學質量，拉近師生、生生之間的距離，使學生養成團結協助的習慣和意識。

三、重視每個層次學生的學習情況

由于每位學生的生長環境、學習方式不同，從而導致學生都具有一定的差異性，所以在學習上的進度也是大不相同的。對此，教師需要關注每個層次的學生，在教學中發現學生的困難，并給予恰當的幫助和引導，完善學生的學習技巧和方式。如有的學生不知道該如何運用身邊的事物來學習數學知識，教師便可讓學生閱讀課本，與此同時教師還需要運用道具，以生動形象的方式使學生能夠更加直觀的了解數學知識，刺激學生的感官。另外教師還可以在教學中提問學生，加深學生對知識點的印象。通過這樣的教學方式，不僅能夠讓學生充分的了解數學公式、概念，還能潛移默化地加強學生的自信心，讓學生能夠不由自主地融入到學習活動中。最后，教師還需要鼓勵學生主動說出不懂的問題，讓教師能夠及時對學生的不懂的問題進行輔導，以免積少成多，出現兩極分化的情況。例如：2x2+5x+1=a（x+1）2+b（x+1）+c，那么a，b，c等于多少？教師在講解這題時，便需要根據學生的個體差異選擇合適的教學方式，幫助學生弄懂題目，從而進行解答。

四、養成糾正、總結、復習的習慣

首先，常見問題的糾正。教師在批改學生日常作業時，需要將學生經常出現的問題和不懂的地方進行整理。之后，在課堂上為學生進行講解和演示，并讓學生從中找出不同的地方，加深學生對錯誤問題的印象。另外，教師還要多與學生進行溝通交流，將學生主體地位的作用發揮出來，使學生能夠充分掌握所學知識。

其次，總結、歸納知識點。教師除了要糾正錯題，還需要對相關的知識點進行整理和總結，使學生能夠形成一個完善的知識框架。另外，教師在講解時需要注意方式方法，不可單一的進行講解，而是要從整個知識體系進行分析，這樣才能讓學生掌握整個知識脈絡。簡單點說，就是教師需要在教學中對知識進行整體把控，講解整個整式運算，讓學生從復雜的知識體系中找出自己所需要的知識點。

最后，復習知識點。一般來說，數學的概念、公式、理論等非常多，可能會對學生的記憶造成混淆。所以，教師不僅要糾正學生的錯誤，還要重視復習。教師需要讓學生對舊知識進行反復的復習，這樣才能與新知識接軌。對此，教師可以在布置新練習題時參雜一些舊習題，這樣可以讓學生加深對舊知識的記憶和理解。

五、完善應試教育的不足之處

根據當前初中數學的教學情況來看，許多教師依舊采取著傳統式教學法，教師依舊是課堂的主體，學生只能被動的接受知識。但初中數學整式運算的概念繁多，若是教師將所有的重點都放在了講解上，當教師講解的內容過多，便會使學生產生記憶混淆，這樣反而不利于學生對整式運算的學習。所以，教師在進行教學時，可以挑選幾名學生上去講解，將他們自己的思路和方式說出來。例如：（2a-3b）（2a+3b）這題，可以通過學生的解題思路，讓教師及時地發現學生的問題，加以糾正，還能幫助學生鞏固所學的知識，激發學生的學習主動性。

六、結束語

總而言之，在初中數學整式運算教學中，教師需要充分了解學生的學習情況、整式運算的水平、學習中出現的問題等，之后再根據實際情況制定針對性的教學策略，從而培養學生的理解能力，提高學生的整式運算水平。

參考文獻

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