江西省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析

吳燦琴 徐文皓 李 燕 雷雪芹 宋曉丹

(江西科技學院 管理學院， 江西 南昌330000)

0 引言

2015年印發(fā)了國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到大學教育的必修課程體系中。江西省相繼出臺了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《打造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地工作方案》推出了“十個一”等系列文件。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才已經(jīng)成為新時期高等教育改革發(fā)展的重要課題。

調(diào)研全省大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認可程度、高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，分析目前江西省高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題，并提出相應對策。

1 調(diào)研設計

1.1 調(diào)研方式

通過網(wǎng)絡問卷形式隨機抽取江西省內(nèi)10所高校進行調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收了735份，回收率達到91%以上。調(diào)查內(nèi)容主要分3個部分：①學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知；②省內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施現(xiàn)狀；③高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。在對所獲得的信息分析處理的基礎上，提出相應對策。

1.2 調(diào)查對象

本次調(diào)研對象為江西省10所高校學生，考慮到學校的層次和不同的專業(yè)等，選擇部分本科高校作為樣本，各高校內(nèi)選取各年級段的學生作為研究對象，所涉及專業(yè)有理工類、文史類、經(jīng)管類、藝術類等。

表1 樣本基本信息

2 調(diào)研結(jié)果分析

2.1 大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知度調(diào)查

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為拉動我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。2010年5月，教育部發(fā)布了《關于大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，提出大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

調(diào)查顯示，在“您所在學校是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視”問題中，70.21%的人數(shù)表示重視；18.64%的人數(shù)表示不確定。在“您認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對創(chuàng)業(yè)知識能否有所幫助”調(diào)查中，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程對創(chuàng)業(yè)知識積累有幫助的人數(shù)較多，占比96.87%(見表2)。以上數(shù)據(jù)表示高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但要重視提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也要培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面意識。既包含理論，又包括實踐。關于“您參加過學校哪種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動”時(多選)，回答選修課程的445人，占比60.54%；回答創(chuàng)業(yè)指導的303人，比例為41.22%；回答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關講座的比例為26.94%；創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學生數(shù)量占比13.2%。但是對同學們詢問“是否對‘挑戰(zhàn)杯’‘互聯(lián)網(wǎng)+’‘創(chuàng)青春’等創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新活動感興趣并參與”時，回答具有強烈的興趣的占比12.52%，興趣一般的人數(shù)較多，占比65.85%，完全沒興趣的達到21.63%。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為必修課，但大多高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以理論為主，主要方式為開設選修課程、舉辦講座等。雖然部分高校也會在校內(nèi)舉行一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，但學生的興趣有待提高。

表2 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對學生的幫助程度

部分高校還沒有專門管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部門，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是分散的。另外，關于“您認為哪些因素影響高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”題項，發(fā)現(xiàn)高校師資力量薄弱是最突出的因素，主要為高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教師數(shù)量較少，部分教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷等。其次就是缺乏系統(tǒng)完善的管理機制和評估機制，理論課程與實踐并沒有很好地融合，缺乏本土化的特色教育。

2.3 大學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

充分了解學生的需求，才能更高效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力及思維。對學生需求調(diào)查，主要分為以下兩個模塊：①學生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求；②學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應該著重培養(yǎng)的特質(zhì)。

對“希望學校需要提供什么來支持的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持”問題調(diào)查結(jié)果顯示：回答最多的是資金和人脈關系的提供，人數(shù)占比70.15%；其次是提供師資團隊，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的教師需要有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，高校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關導師需要曾受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓或從事過相關研究；再次，是希望高校能夠多提供企業(yè)實習的機會，幫助學生積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。關于“學校應該為在校大學生提供創(chuàng)業(yè)基地等物質(zhì)上的支持”題項，回答同意的共有555人，占比75.51%；回答不確定的人數(shù)比例15.1%；回答不同意的人數(shù)比例僅有9.39%。

在開展“高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中，應該注重哪些方面”調(diào)查中，回答應該注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人數(shù)最多，占比72.93%，其次是回答應該培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和提高水平的人數(shù)為413人，占56.19%，再次是希望學校組織多樣化的比賽形式和開設豐富的課程等(見表3)。

2.4 結(jié)論

就以上調(diào)查數(shù)據(jù)分析結(jié)果而言：

(1)普遍大學生認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，認為對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有實重要意義。

(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量有待加強。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要理論知識，更需要實踐，著重培養(yǎng)在校大學生的實踐能力。構建完整的教學體系。

(3)學生希望高校應該多多鼓勵創(chuàng)業(yè)、提供企業(yè)實習的機會、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。提供資金和人脈幫助以及辦公場所等硬件設施、加強教師團隊等。

表3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點內(nèi)容

3 對策與建議

3.1 構建系統(tǒng)完善的教學體系

(1)注重優(yōu)化師資隊伍整體水平。部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠明確，加上高校相關的師資隊伍建設投入不足，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實力普遍較弱[2]。需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的導師加強培訓，同時聘請當?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔任兼職導師，也可采用“校內(nèi)+校外”的雙導師模式，加強師資力量。

(2)注重轉(zhuǎn)變教學理念，做到因材施教。創(chuàng)新型人才不僅需要扎實的理論基礎還需要具有批判性思維。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需改革完善教學模式，以學生為本，做到因材施教。成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教研室，研究討論創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

(3)注重加強學生實踐訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教授學生理論知識，并且需要聯(lián)系實踐活動，鍛煉學生的各項能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用能力，以課外實踐活動為主，包含畢業(yè)設計活動、實驗教學、競賽、企業(yè)實習等多種形式[3]。高校可以在校內(nèi)定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，利用現(xiàn)代信息技術如VR等，模擬真實的市場環(huán)境和企業(yè)的經(jīng)營狀況以及所可能遇到的問題，鍛煉學生個人的能力和團隊合作的能力。

(4)完善教學組織。改正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學組織部門，加強具體實施過程中的教學環(huán)節(jié)管理[4]。搭建教學組織框架時可以結(jié)合高校所在地的一些特色文化，打造具有當?shù)靥厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3.2 滿足學生多元教學需求

(1)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件設施。開辟專門場所，創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。為在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊辦公場所及基礎硬件設施。

(2) 推動校外深度協(xié)調(diào)合作。政府、企業(yè)之間合作力度，利用學校自身優(yōu)勢開發(fā)科研資源，構建具有當?shù)匚幕厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。將學生校內(nèi)平時上課表現(xiàn)情況結(jié)合課后參與活動的情況作為考核內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的學生到企業(yè)實習，感受氛圍[5]。

(3)著重培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，暢通反饋機制，構建起完善的教學組織框架。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是大學生創(chuàng)業(yè)的不竭動力源泉。