小學語文教學中學生語感的培養與強化研究

黃嫻

【摘 要】 小學階段是學生夯實基礎，培養、鍛煉語文核心素養的重要時期，在該階段重視學生的語文語感能力的養成和強化對學生的未來發展有著重要的意義，教師要從語文培養和強化的角度出發，優化、創新教學模式，不斷學習、改進教學方法，以加強學生的文字分析能力，全面提升其語文素養。

【關鍵詞】 語文教學;語感能力;培養;鍛煉

“語感”，通俗來講，是指語言感知能力。在小學語文學習過程中，“語感”能夠幫助學生對語言文字形成敏銳的感知，能夠透過表面的文字發掘文字背后的內涵，進而真正理解文章的情感基調，與作者產生共鳴。在小學階段，教師要高度重視學生語文綜合素養的提升，科學培養、強化學生的語文語感，促進學生全方位發展。

一、強化閱讀教學、深入培養學生的語感

科學的閱讀教學是學生培養語文閱讀能力、鍛煉學生語文語感的重要手段，在進行科學、有效的閱讀教學時，首先需要深入分析學生的生理與心理發展水平。小學階段的學生學習內驅力不足，不僅知識層面掌握水平降低，還缺乏高效的語文閱讀興趣，所以，教師在閱讀教學中要注重學生的精讀、細讀，還要不斷豐富、創設語文閱讀氛圍，提升學生的閱讀興趣。

例如，在進行部編版五年級上冊《父愛之舟》的教學時，可以將閱讀教學分為三部分——初讀、精讀、細讀。第一部分，教師可以讓學生快速朗讀課文，把握文章的主要情節和內容即可。然后，教師可以進行生活中的一些案例分享，提高學生的學習興趣。學生通過自身和與同學分享的經歷，會對閱讀產生極大的興趣。此時，教師可以開展閱讀教學的第二部分，讓學生精讀默讀。通過文章中的父親送“我”報考、帶“我”去廟會等過去的、夢中的事例體會文章中的父親對孩子無言的愛。通過第二遍閱讀，學生能夠體會作者想要表達的情感，體會文章中父親對自己“博大”的愛。在最后一遍閱讀前，教師要帶領學生進行文章脈絡的疏通。閱讀教學不僅要培養學生的語文語感，還要提升學生的閱讀、寫作水平，體會文章背后的情感。第三次閱讀是細讀，在這次閱讀中，教師需要鼓勵孩子根據自身對文章的理解進行有感情朗讀，把控文章語調的抑揚頓挫，讓自己成為文中的角色，更深一步地理解文中的父愛，并讓學生進行小組內的討論、分享。

二、鍛煉學生的口語表達能力，強化學生語感

教師要注重創新教學模式，多角度強化、提升學生的語文語感。在語文學習當中，讀、寫、說三者是需要結合的，在語文課文教學中，如果教師僅僅局限于讀和寫，忽視學生的口語表達，無異于是“空中樓閣”，不僅難以培養和鍛煉學習的語感能力，還不能幫助孩子理解文章、課文背后的精神內涵。針對這種情況，教師可以在語文教學中注重創設口語表達的情境，幫助學生進行口語和語感上的鍛煉。

例如，在進行部編版五年級《將相和》一課教學時，可以將班內學生分成若干個小組，每個小組學生分別扮演藺相如、秦王、趙王、廉頗、大臣等角色，在熟讀課文后，進行劇本角色的分工，最后以情景劇的形式表演。通過情景劇的展示，既可以鍛煉學生的語言表達能力，還會增強學生對文中角色的理解，加深學習印象，進而提升自身的語言感知能力。除了情景劇，教師還可以鼓勵學生針對文章的內容進行朗誦、分享等，多角度鍛煉學生的口語能力，進一步提升、強化學生的語感。需要注意的是，無論采用何種口語鍛煉形式，教師都不要為學生限定表達的內容，只要學生表達出文章的感情即可，要讓學生真正成為學習的主人。

三、多角度、全方位強化學生語感

現階段的小學語文教學存在的主要問題就是忽視了教學的科學性與多樣性，在語文教學中，教師的教學側重點主要是文章的體裁、段落結構等干巴巴的教學內容，既忽視了學生現階段的認知規律與水平，也不利于語文教學中對學生的素質、能力培養，更不利于學生語感的培養，還會扼殺學生剛剛“萌芽”的語感，所以，教師要注重教學模式的多樣化與新穎化，在提高學生興趣的同時，提高學生的綜合素養。

例如，教師可以通過朗讀、寫作等教學形式去培養、提升學生的語感能力。教師在進行部編版五年級《少年中國說（節選）》一課的教學時，在原有的教學內容上，可以增添對學生語境、語感的教學，為學生分析朗讀中的抑揚頓挫，在什么地方進行語調的停頓、轉折，還要注重語言情感的表達，讓學生在朗讀過程中與作者產生共鳴。還可以讓學生在課下進行寫作，在寫作訓練中將語感能力落實在實踐中。教師通過學生的寫作既可以明確學生的掌握程度，還可以根據學生存在的問題進行針對性教學。

綜上所述，在小學階段培養和鍛煉學生的語感需要教師轉變傳統的教學思維與模式，重視學生的綜合素養提升，轉變以“分數”為核心，以教師傳授為核心的陳舊教學理念。此外，教師還需要延申到學生的課外閱讀、朗誦等中，全方位、多角度地提升學生的語感和語文綜合能力。

【參考文獻】

[1]張翠芳.品味語感魅力，致力語感培養——小學語文教學中學生語感的培養[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（8）：93.

[2]王麗花.彰顯小學語文教學中語感培養的重要性[J].新課程·小學，2015（6）：151.