回歸本位教學，打造優質音樂課堂

王彤彤

摘要：雨果曾說過，開啟人類智慧寶庫的有三把鑰匙：數字、字母和音符。雨果的這句話就道出了音樂教育的重要性。隨著素質教育的不斷推進，人們對藝術的審美和鑒賞力逐漸提高，對音樂課也提出了更高的要求。為了更好的完善音樂課堂，教師就必須在課堂中做到音樂本位回歸和學生本位回歸，打造優質音樂課堂。

關鍵詞：本位教學;音樂課堂;優質課堂

打造優質音樂課堂，就必須要真正明白理解音樂教育的意義，讓音樂回歸到課堂之中。音樂教育不僅僅是讓學生學會唱歌，了解一些簡單的音符，也不僅僅是一味的培養學生對音樂的興趣，而忽略音樂本身內在的價值。真正的音樂教育，就要培養學生高尚的情操，讓音樂滲透在每一個學生的心里，進而提高學生的德育和美育。那么如何才能實現真正的音樂教育呢？下面我將從三個方面談談我的看法。

一、打造優質音樂課堂，回歸音樂本位

現今的音樂課堂可謂是“豐富多彩”，游戲、小品、相聲、表演等在音樂課堂中屢見不鮮。俏麗的外形，多姿多彩的內容，積極活躍的課堂氛圍，讓無數人看了都拍手叫好。可是，在這“豐富多彩”的背后，總是讓人感覺到花架子太多，沒有什么實實在在的東西，追其根源，就是教師對教材的理解不到位，沒有抓住音樂本身的魅力。那么如何在音樂課堂中讓學生感受到音樂本身的魅力呢？我認為首先要打造優質音樂課堂，所謂優質課堂，不是華而不實的花架子，而是要抓住音樂的核心與靈魂，用音樂本身獨特的魅力去吸引學生，實現音樂本位回歸。

《音樂課程標準》指出，要強調學生的情感體驗，引導學生對音樂的表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂欣賞在音樂中的作用。在音樂課堂中，學生若對音樂沒有一個欣賞的態度，那就更別提傾聽音樂了。所以實現音樂的本位回歸，應該培養學生對音樂的欣賞態度，讓學生用帶有欣賞的眼光去看待這些音樂元素，以一種積極的態度去學習中國的演奏樂器，讓孩子們在音樂欣賞中體驗情感，在音樂鑒賞中進行心靈之間的溝通，這樣學生才能真正感受到音樂的魅力，品味音樂。

實現音樂本位回歸，就要重視教學中的音樂元素，對音樂的體驗與把握應貫穿于整個課堂之中，而不是把音樂課上成說教課、政治教育課或者語文課。如課堂教學，課堂活動，作業設計等都應該與音樂有關，若沒有了音樂這個載體，再多的設計也都是背離了音樂的本體。此外，實現音樂的本位回歸，就要發揮出音樂的價值，培養學生對藝術的鑒賞力和欣賞力，這就需要教師鉆研教材，充分挖掘教材中的審美因素。教師還可以利用多媒體、PPT等作為媒介，讓這些鮮活音樂形象走進學生的心里，讓學生在內心深處感受到藝術的感召力。

二、突顯本位教學，發展學生本位

學生本位教學，是指教師在教學過程中，始終把學生看作教學的主體，把學生置于音樂之中，從而發揮出音樂在這節課中的價值。《新課標》指出，要不斷在音樂課堂中培養學生的創新能力和審美能力，做到關注學生內心發展。主要體現在以下方面。

（一）以生為本在于師生平等的教學關系

師生平等以生為本的前提。要做到師生平等，需要做到以下幾個方面：第一，彼此誠實;只有你真誠待人，你才能受到他人的真誠以待，第二，互相關愛，不僅教師要呵護學生，同樣學生也要學會關愛教師，雙方都是最重要的。第三，學生要獨立、有個性，要學著不依賴他人完成作業，平時教師采用各種資源，開發學生的個性和創造能力。最后，互相尊重，只有尊重學生，學生才會感受到師生平等。以生為本的師生平等關系關鍵在于教師，教師在加強自身修養和師德素養的條件下，提高教學能力，用行動去感染學生，更好的踐行師生平等，真正做到以學生為本。

（二）以生為本要以學生視角出發的教學設計

隨著我國教育的發展，傳統的教師灌輸式教學已經過時，想要真正上好一堂課，不僅要按照教師的意思去設計教學設計，更重要的師兄學生的視角去設計教學。在了解學生學習能力的基礎上，充分吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，同時開發學生的想象力和創造力，讓學生能夠在快樂中學習，感受知識的浩瀚。在教學設計結尾，可以交給學生設計，每個同學都對這節課發表自己的意見，與其他同學分享自己對音樂的理解，對曲目情感的分析，這樣不僅充分調動了學生學習的積極陛，還可以令教師更有針對陛的設計教學。

（三）緊抓音樂要素，深化學生音樂體驗，打造優質課堂

教師在平時的上課過程中，一定要抓住音樂的要素，就好比一首《小紅帽》，最主要的還是它的音樂旋律和歌詞，用多媒體讓學生基本了解這首歌，接下來由老師向學生彈唱，讓學生感受著音樂的旋律和歌詞，感受著身臨其境的感覺，接著老師播放小紅帽的伴奏，讓學生跟著熟悉的旋律唱起來，感受著音樂的美好。課程結束之際，教師可以讓學生分組演唱或上臺表演，發揮學生的主體性，感受音樂的靈魂，讓音樂課真正實現發展學生本位。教師也可以選擇學生喜歡的音樂，了解學生的喜好同樣是十分重要的一點，如果教師選擇的音樂風格不符合學生的審美取向，學生在音樂課堂學習時的注意力會逐步下降。教師需加強與學生的溝通，依據學生的喜好結合教材以及教學內容進行選擇，教師也可給學生不同的音樂類型讓學生自行尋找自己相關曲目。通過尋找的過程，增強學生對音樂審美的理解，提高學生的音樂素養。

結語

總的來說，回歸本位教學，最主要的還是實現音樂本位回歸和學生本位回歸，在整個音樂課堂中，我們應把音樂放在核心位置，重點關注學生主體性的發揮和學生內在的發展。作為奮戰在一線的音樂教育工作者，我們應努力鉆研課本，回歸本位教學，讓音樂真正回歸到課堂之中，讓學生抓住音樂的思想和靈魂，打造優質的音樂課堂。