分析探討口腔醫學技術專業學生思政教育現狀及對策

金慧

（遼源職業技術學院醫藥分院，吉林 遼源 136200）

0 引言

口腔醫學技術專業是口腔醫學的重要組成專業之一，服務與口腔醫學相關專業，工藝技術以及口腔治療技術等崗位是該專業的主要崗位。隨著我國醫療技術不斷發展，口腔科的地位也日益重要起來，培養德智體美勞、具備較強的實踐工作能力以及創新能力，同時擁有良好的敬業精神和職業道德的口腔醫學技術專業的人才，是該專業的重要發展方向[1]。而要想有效培養高素質技能型人才，就需要加強學生思政教育的重視力度，這在口腔醫學技術專業中也不例外。專業思想，主要是指本技術專業學生對自己所學學科知識以及從事專業的理性認識情況，并持有的態度和觀點情況，屬于一種從情感信念到行為穩定的綜合性心理品質。而口腔醫學技術專業學生的思想政治的教育內容，主要包括對該專業的學生進行學習興趣的培養以及理解，并加強學生從事該專業相關工作的信念以及職業榮譽感[2]。進行良好的思政教育，使學生形成穩定的專業思想，能夠直接影響到口腔醫學技術專業學生在學校的學習生活，同時還能在一定程度上決定該專業學生的素質基礎和事業成敗。除此之外，還在一定程度上關系到口腔醫學技術專業的發展和前途。因此，重視口腔醫學技術專業學生的思政教育力度至關重要。本文主要采取我校自制的思想調查問卷表對我校口腔醫學技術專業的53名學生進行問卷調查，從而了解學生的思政教育現狀，并根據現狀采取相應對策，具體過程如下所示。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選擇我校2018級口腔醫學技術專業學生53名，其中男27名，26名，年齡18-21歲，平均（19.54±0.34）歲。納入標準：參與本次研究的53名學生，均屬于我校口腔醫學技術專業的學生；所有學生均對本次研究知情，并自愿參與。剔除標準：對本次研究存在抗拒心理和抵觸心理的學生；不屬于2018級口腔醫學技術專業的學生。

1.2 方法。對我校2018級口腔醫學技術專業學生53名派發自制調查問卷進行問卷調查，了解學生對本技術專業知識是否了解、對義齒加工廠的印象以及畢業后是否愿意從事本專業的意向。開展問卷調查時，調查員需正確指導學生如實填寫，避免漏填，錯填和不填現象發生。其中派發調查問卷53份，實際收回有效調查問卷53份。

1.3 觀察指標。采用我校自制問卷調查表對我校口腔醫學技術專業2018級53名學生進行思想政治情況調查，調查內容主要包括學生對口腔醫學技術專業的了解、對義齒加工廠的印象以及未來專業是否愿意從事對口專業等。

1.4 統計學分析。采用SPSS 23.0版本軟件對研究對象的資料進行統計分析處理，計數資料采用[n（%）]表示，以χ2檢驗，當P＜0.05時，表示資料差異具有統計學意義。

2 結果

經研究結果顯示，53名口腔醫學技術專業學生對口腔醫學技術專業了解的人數明顯高于不了解人數，對義齒加工廠的印象為臟、累、經常倒班且工作壓抑單調的人數明顯高于干凈整潔、管理規范且科學的人數、未來工作愿意從事對口專業的人數明顯低于不愿從事對口專業的人數，其差異具有統計學意義（P＜0.05），具體如表1所示。

3 問題及對策

3.1 口腔醫學技術專科出現的問題。近年來，隨著我國義齒加工行業的不斷發展進步，已逐漸成為全世界義齒加工的中心，致使越來越多的義齒加工企業不斷出現，大大推動了我國義齒加工行業的穩健發展。但由于我國從事義齒加工行業的專業人員嚴重不足，也造成了我國義齒加工行業的發展受到一定程度上的阻礙。造成這一現象的主要原因，主要是由于缺少具有技師資格以及口腔技士的專業人才。而造成口腔技士以及技師資格專業人才這一現象的主要原因，如上訴研究內容顯示一樣，則是由于口腔醫學技術專科學生從事該專業工作的意愿不強，同時對該專業工作的印象較差。如此一來，該行業的從業人員就變得嚴重不足，從而嚴重制約了該行業的可持續性發展。

表1 53名口腔醫學技術專業學生的專業思想情況調查表[n（%）]

3.2 問題對策

3.2.1 加強學生專業思想政治教育

（1）組織各層次的專業講座：當口腔醫學技術專業新生入學后，學生需及時組織學生開展專業的思想政治教育，培養學生正確的就業觀和成才觀，同時對學生入學時所面臨的困惑和問題進行針對性解答，使學生能夠正確的認識到該專業的就業現狀、就業前景以及繼續深造的途徑等相關知識，以此來有效穩定學生的思想政治情緒，達到使學生安心學習，認真學習以及努力學習的目的。

（2）專業教師：聘請專業教師為口腔醫學技術專業的學生進行授課教學，是學生獲取專業知識的重要途徑，同時也能起到為學生樹立良好學習榜樣的效果[3]。同樣的，專業教師可在學生的求學過程中形成良好的思想政治引導者和塑造者，所以專業教師在為學生開展知識教學時，需要正確引導學生的專業思想，將本專業的職業專業性和職業優勢全面突出，讓學生能夠有效的看到本專業的發展前景和就業前景，從而樹立良好的就業觀和成才觀，以此來提高學生對本專業的認可程度和榮譽感，達到激勵學生認真學習的目的。

（3）“雙師”班主任：對口腔醫學技術專業學生實施“雙師”班主任的教學管理制度，當學生在求學過程中遇到難以理解的困難時或者對本專業感到困惑迷茫時，“雙師”班主任可利用自己工作期間以及曾經上學期間的體會和經歷來解決學生的迷惑和困難，同時幫助學生理解本專業的專業特點，尋找到適合當代學生的學習方法，同時有效培養學生的學習興趣，以此來激發本專業學生的專業信念和學習信心。

3.2.2 在教學中突出專業特色：口腔醫學技術專業的教師在對學生開展專業技術教學時，需有效明確教學目標，并制定能夠充分體現本專業特色的課程設置、教學模式以及教學方法，使學生能夠看到本專業的與眾不同，從中體會到學習的快樂以及學習本專業的必要性[4]。特別是本專業在從事各類矯治體、修復體、贗復體以及口腔技術室管理方面的課程時，授課教師需從勵志培養學生養成良好職業道德以及培養高技藝口腔技術人才的角度從發來對學生進行有效教學，從而使學生能夠盡早樹立起勵志成為優秀口腔專業技師的思想政治觀念，使學生在本專業的學習中體會到專業歸屬感以及提升學生對本專業的職業滿意度[5]。

4 結論

綜上所述，通過對我校口腔醫學技術專業2018級的53名學生展開思想政治問卷調查發現，大部分學生對口腔醫學技術專業的職業認同狀況并不樂觀。因此，本文通過對眾多學生的思想政治教育問卷調查結果分析，提出相應的應對策略。該應對策略致力于培養學生的學習興趣、形成穩定的技術專業政治思想以及有效推動口腔醫學技術專業的發展。