構建棋妙世界，推進學科教學

林永康

(浙江省溫嶺市溫西中學 浙江臺州 317500)

對學生成長來說，學校教學就像主食，為未來成功打基礎；社會娛樂就像零食，追求當下的快樂。讓學習過程變得有趣，讓主食的營養(yǎng)和零食的快樂兼而有之，是教學迫切要解決的問題。對此，教師應該主動研究社會娛樂，學習長處，從而構建更好的學習氛圍，采取更好的教學方法，推動學科教學[2]。

一、學習什么？這里有兩個例子

一個例子是魔幻小說，以《斗羅大陸》為例，唐家三少在其中創(chuàng)造了一個屬于武魂的世界，武魂有動物，有植物，有器物。武魂可以輔助生活，進行戰(zhàn)斗。還有一個例子是棋類運動。作為智力和社會娛樂活動，象棋本身擁有豐富的德育和智育要素。本文的研究背景是“基于棋士四力的課堂教學研究”這一課題。棋士四力是學生學習和生活中所需要的四種能力。在本質上，能力是某種結合方法的習慣。對知識學習來說，連接力主要是一種分類整合的習慣；理解力主要是一種分析綜合的習慣；執(zhí)行力主要是一種分步融合的習慣；決斷力主要是一種分層契合的習慣。

二、如何推動學科教學？——有趣，有序！

通過對上述活動的借鑒，本文構建了一個棋妙世界。棋妙世界最重要的事情就是建立棋魂，并通過棋魂覺醒，來應對主題、母題、專題、錯題等各種復雜的棋境。所謂棋魂，其實就是一種形象化、系統(tǒng)化的知識表征。知識表征的形象化是為了突出有趣，吸引學生的注意力；知識表征的系統(tǒng)化是為了突出有序，從而讓學生學會學習。一個棋魂，其主體主要由車魂骨、馬魂環(huán)、炮魂技、帥魂力四部分組成。

（一）鑄造魂骨——主題定向、分類整合

魂骨可看成是在主題定向中進行分類整合形成的知識框架，魂骨以“車”為標志。以初中科學八上第四章“電路探秘”單元為例，學生為單元知識構建了一個電路神鷹的棋魂。魂骨具備連接力，可以連接現(xiàn)在、過去；連接現(xiàn)在是一種閱讀問題能力，連接過去是一種回憶知識和選擇方法的能力。魂骨的連接能力需要在以后不斷的學習練習中才能漸漸覺醒和提升。

（二）提取魂環(huán)——母題探究、分析綜合

魂環(huán)可看成是一個在母題探究中進行分析綜合的思維過程，魂環(huán)以馬為標志。圍繞重點和難點，參考各種資料，我們可以設計如下母題。同時，對需要重點關注的問題和任務要進一步進行探究。

1.晚上，電工老王拿著手機，一個便攜式充電器正在給手機電池充電，在充電過程中，該手機電池相當于電路中的 。

A. 電源 B. 開關

C. 導線 D. 用電器

2.如圖，當兩個開關都閉合時，老王對護士站呼叫，系統(tǒng)的電燈和電鈴的工作狀態(tài)分析正確的是（ ）

A.電燈亮，電鈴響 B.電燈亮，電鈴不響

C.電燈不亮，電鈴響 D. 電燈不亮，電鈴不響

魂環(huán)可以變成一個同心圓結構。魂環(huán)具備理解力，可以隨機應變，可以放大縮小，可以換位思考。本文中，魂環(huán)包括推理思維和創(chuàng)新思維。對于以發(fā)散為特征的創(chuàng)新思維來說，類比和聯(lián)想是兩種重要方法。在《金字塔原理》一書中，推理思維被分成三種類型——演繹、歸納、假設。比如，在學習電路四元件和電路三狀態(tài)時，可以運用魂環(huán)中類比的方法，把電流比作水流，把電源比作電流之家，導線比作路，開關比作橋，用電器比作大山、小山，電路比作電流離家回家之路。然后，學生們想象一下自己像孫悟空那樣縮小身體，進入騰騰的電流之中，逐流隨波，從而感受電路的不同狀態(tài)[1]。

（三）輸出魂技——專題拓展、分步融合

魂技可看成是在專題拓展中進行分步融合的行動技能，魂技以“炮”為標志。不同學習風格的學生，擅長不同的魂技。魂技是棋士執(zhí)行力的體現(xiàn)；可以進攻對方棋境，獲取棋戰(zhàn)的勝利。以科學解題為例，視覺型注重寫、畫、算等專題任務，聽覺型注重聽、說、讀等專題任務，動覺型注重操作、測量、探究等專題任務。相對選擇題，非選擇題更注重對魂技的使用。魂技的輸出要注意規(guī)范和細節(jié)，這是需要融合或磨合的一個過程。

（四）提升魂力——錯題反思、分層契合

魂力可看成是一種在錯題反思中進行分層契合的評判能力，它在感知問題、界定問題、分析問題、監(jiān)督執(zhí)行、評價反思的各個階段都有重要作用。魂力以帥為標志。魂力是棋士決斷力的體現(xiàn)，魂力具有匯集精神、自我修復的能力。人在做決定時，有兩個系統(tǒng)在起作用。系統(tǒng)1（自動系統(tǒng)或黑貓系統(tǒng)）的特征是：先天性，快速，以直觀、整體感知和記憶中的“車”作為主要決斷依據(jù)。系統(tǒng)2（耗力系統(tǒng)或白貓系統(tǒng)）的特征是：后天性，耗時，以反省、注重細節(jié)和思維中的“馬”作為主要決斷依據(jù)[3]。

讓我們重新回到“電路圖”的母題中，晚上老王拿著手電筒和手機在值班時；一個便攜式充電器正在給手機電池充電，在充電過程中，該手機電池相當于電路中的 。

答案應該是用電器，但很多同學選擇了電源，你覺得可能有哪些原因？除了炮，車、馬、帥都是可能的原因。以車為例，書本有一句話，像電池、發(fā)電機那樣，能提供電能的裝置，叫做電源。定義中，提供電能才是關于電源的關鍵知識，像電池、發(fā)電機那樣其實是隨著情境改變的事例。本題中，電池是可以直觀的詞語，是否提供電能是需要馬的分析來提供支持；帥的兩個系統(tǒng)中，深思熟慮的白貓沒有得到訓練，直覺沖動的黑貓就占據(jù)了話語權。

三、結束語

棋妙世界已經(jīng)開啟，這是一個并不完美的世界。對于學科教學來說，還有很多問題未盡表述。我們唯一可以期待的是，它對教學方式多樣性的意義，還有學生學習熱情喚起的可能性。