怎樣在初中文言文教學中融入傳統文化

王敏

摘? ? 要： 中華傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族生存和發展的根基。初中文言文教學中融入傳統文化不僅有利于語文學科核心素養的落實，促進學生綜合素質的發展，而且對初中生樹立文化自信有著重要意義。作者基于對初中文言文教學中傳統文化融入現狀的探析，找出問題，尋求科學可行的策略，創新方式進行傳統文化融入。

關鍵詞： 初中語文? ? 文言文? ? 中國傳統文化

一、文言文教學中傳統文化融入現狀

傳承文化必須走進經典、參悟經典。中華民族五千多年的歷史鑄就了博大精深的燦爛文化，文化的傳承與理解是語文學科核心素養的重要方面。傳承中國傳統文化與適應現代相協調，要求我們了解文言文教學中傳統文化融入現狀，使傳統文化走入語文課堂，在課堂中學習經典、領悟經典。

（一）教師：缺乏傳統文化融入意識。

教師作為課堂教學的組織者，起著主導作用，引導和啟迪學生進行學習和思考。如今，一些教師在文言文教學中只是起到“搬運工”的作用，對于文言文只停留在疏通文義，滿足應試要求的層面，沒有將優秀傳統思想文化融入教學中，沒有實現新課標要求的提高學生語文素養、傳承傳統文化的理念。

文言文作為優秀傳統文化的重要載體，語文課堂作為傳統文化融入的重要途徑，卻被應試教學所影響，導致一些教師淡薄傳統文化融入意識，更談不上有對傳統文化的研究熱情。雖然，近年來部分學校推崇“國學”，但大多數停留在表面，并沒有真正實現文言文教學與傳統文化相融入的目標。

（二）學生：缺乏傳統文化學習興趣。

文化包容的時代，西方文化給我們帶來新的認知的同時，也對中國傳統文化產生了沖擊。信息化發展的今天，互聯網把全球各國都緊密聯系在一起，文化的多元性日益顯現。

初中生正處于思想發展的關鍵期，尋求個性發展。因此，在各種文化沖擊下，一些中學生喪失了對中國傳統文化的興趣，更有少部分中學生一味推崇西方文化，否定傳統文化。課堂教學中涉獵傳統文化的部分，一些學生毫無興趣，加上缺乏對傳統文化的了解，整個教與學的過程缺少互動，同時打擊了教師將傳統文化融入文言文教學中的積極性，使文言文教學中傳統文化的融入缺乏動力支持。

二、文言文教學中傳統文化融入的必要性

（一）遵循語文課程人文性與工具性統一。

語文學習不僅要學習語言文字，更要學習語言文字的文化內蘊。文言文作為中國傳統思想文化的載體，更要發揮人文性的特點，利用文言獨特的語言，傳承中國傳統思想文化的精髓。

文言文作為中華上下五千年思想文化載體之一。學習文言文中傳統文化，符合三位一體的教學目標中情感態度與價值觀這一維度，有利于培養學生正確的人生觀、價值觀，實現語文課程人文性與工具性的統一。

文言文學習最終落腳點是文化傳承和理解，文言學習精髓是在文言學習過程中領會中國傳統文化的獨特魅力，使學生在文言學習中了解中國傳統文化，熱愛中國傳統文化，繼而成為傳統文化的傳承者。

（二）符合時代發展規律。

傳統文化并不是過時的，當代社會依舊有存在的重要價值和意義。文化是一個國家和民族的根基和靈魂。傳承傳統文化，尤其在語文課堂中傳承中國傳統文化，是我們民族生命力延續的重要方式。對于初中階段而言，將文言文中優秀傳統思想文化傳遞給學生，幫助他們樹立文化傳承的意識。

文言文教學中融入傳統思想文化有利于增強學生對中華文化的歷史認同感，增進愛國之情。語文課程作為一門人文學科，不僅要發揮它知識性的作用，更要發揮育人的功能。在文言文教學中融入中國傳統文化，是時代發展的需要。

三、文言文教學中傳統文化的融入

文言文作為語文教學內容的重要部分，是語文教師教學中最難攻克的部分。如何把中華傳統文化中的重要組成部分——文言文教好，將傳統的東西以創新的方式傳遞給學生，讓它永葆生命力，是值得我們思考的。

（一）抓住課堂，創新方式。

語文課堂教學的核心是教學的過程，由于文言文語言的特殊性及思想內涵的深度，使教學過程更加復雜。因此，怎樣創新文言文教學過程，提高學生學習效率，是解決文言文教學難題的關鍵之處。

1.教師：轉變教學方式。

經典是永恒的，但是講授方式卻需要隨時代不斷更新。多媒體日益發展的時代，我們應該充分利用多媒體資源，抓住學生興趣點，從時代賦予我們的便利入手，貼近學生的內心，與學生產生共鳴。

首先，文化本就是抽象的事物，傳統文化距離現代學生也有一定的時間距離，將富于歷史感的傳統文化融入文言教學中，必須結合現代媒介，拉近距離。在教學過程中，教師可以結合講授的文言內容，利用多媒體資源展示傳統文化的相關知識，潛移默化地融入中國傳統文化，使學習文言知識和融入傳統文化相結合，真正實現語文學科核心素養要求的文化傳承與理解。

其次，傳統的教學方式是以老師為中心、教材為中心和課堂為中心，這種教學以教師單向灌輸知識為主，學生往往處于被動位置。尤其對于文言文教學而言，這種模式更顯而易見。

新課改提倡自主學習、合作學習、探究學習，發揮學生的主動性。因此，文言教學中融入傳統文化必須跟隨時代的腳步，摒棄傳統文言教學模式的不足，充分發揮學生的主動性，使學生參與到課堂中，成為課堂的主人。

最后，教師可以在引導學生理解文意的基礎上，采用小組合作方式，在生生、師生交流之間體悟傳統文化。鼓勵學生采用舉例、角色扮演等方式，闡釋傳統文化的內涵，化抽象為具體，真正使學生將知識與傳統文化內化，在學生討論過程中，教師應適時給予點撥和補充。因此，提高生生、師生之間互動頻率有利于思想的碰撞和文言教學中傳統文化的融入。

2.注重實踐，營造氛圍。

首先，語文教師的文化素養對課堂氛圍起著重要作用，因此文言文教學要建立在教師對文本獨特的解讀基礎上，一些教師依賴于教學參考資料，將別人總結的東西強加于自己，不論好壞都吸收利用，這樣的做法是錯誤的。教師應該拿到文本先進行自己解讀，找出課文中蘊含的傳統文化切入點，根據所教班級學生的學情進行相應的教學環節和內容的制定。教師可以先將的解讀記錄下來，從一個點切入，使學生產生興趣，根據對文本全新的解讀激發學生學習文言的興趣，使文言文學習不再枯燥乏味。

其次，采用創設情境法，遇到難以理解的文言詞句段創設日常情境，讓學生身臨其境地感受作品，感受文言中傳統文化的精髓。不同的文言類型可以采用不同的方法，如果人物對話豐富，就可以讓學生分角色朗讀，讀出斷句，讀出感情，讀出內涵，在反復誦讀中提高傳統文化的感知能力。

最后，采用交流和展示的形式展現傳統文化學習成果，開設多樣性的活動。例如：舉辦古詩文朗誦比賽、傳統文化知識競賽、傳統文化交流討論學習會等多種方式，將學習和實踐相結合，提高學生語言表達能力，營造傳統文化進課堂的氛圍，真正實現學生人文素養的發展。

（二）利用網絡，激發興趣。

互聯網時代，為我國傳統文化的傳播和發展提供了新的載體，促進了文化發展多樣性。如何利用互聯網給學生融入傳統文化，激發學生的興趣，值得深思。

首先，鼓勵學生觀看優秀傳統文化類節目。近年來，我國大力倡導文化自信，國家加大傳統文化的宣傳力度，進而出現了許多優秀的傳統文化類節目，例如：央視《中國詩詞大會》《百家講壇》等。通過此類節目的觀看，可以激發學生學習傳統文化的興趣，加深學生對所學經典的認知，從答題中、專家講解中更深入地了解中國傳統文化，強化文言文教學中傳統文化融入效果。

其次，充分發揮網絡平臺的優勢，分享、宣傳優秀傳統文化。公眾號是現代社會各行各業宣傳推廣的平臺，學校應充分利用公眾號平臺中推送傳統文化相關文章、視頻資源等欄目，增加學生互動方式，使他們不僅能夠在課堂上了解傳統文化，在課外生活中也能夠受到傳統文化熏陶。

最后，教師可以通過互聯網資源共享，豐富傳統文化信息庫，增加傳統文化資源儲備量。經過了解、篩選出符合學生年齡特征和知識水平的傳統文化資源，向學生推薦優秀傳統文化相關書籍、視頻資源，豐富學生的傳統文化知識儲備量，真正將中國優秀傳統文化帶入課堂。

（三）結合現實，由知入行。

文言文教學中融入傳統文化的目的，不僅要使學生了解傳統文化，更要在現實生活中發揚傳統文化。語文學科具有實踐性，因此，文言文教學中融入傳統文化，必須緊密聯系實際，發揮傳統文化的現實價值。例如，七年級上冊《論語》十二章，從道德修養、立志、治學等多方面闡述了儒家思想，這些思想在當代具有借鑒意義。因此，在教學過程中，在實現文言文基本的知識與技能教學目標的基礎上，著重實現學生情感態度與價值觀的目標，將文言文教學與實際相結合，傳遞給學生傳統文化中的正能量，將優秀傳統文化思想真正內化，不僅使學生思想上受到熏陶，行動中也要落實傳統文化的內涵。

拓寬文言文教學中融入傳統文化的途徑，將傳統文化帶出課堂、帶入生活。傳統文化的學習不應局限于課堂教學之中，還可以根據學生的年齡特征、興趣需求開辟多樣的方式。例如，根據學生需求、結合教材內容開設傳統文化選修課，豐富其文化知識儲備量，使學生更深入地了解傳統文化。“書讀百遍，其義自見”，還可以舉辦“傳統文化閱讀周”活動，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生在活動中互相交流，分享傳統文化閱讀的心得，在閱讀和交流的過程中，領悟傳統文化內涵。

（四）學科綜合，豐富內涵。

語文學科具有綜合性的特點，綜合性體現在它能夠跨越學科界限，打破單一學科的局限性，將各個學科聯系起來，豐富語文課程的內涵，實現人文性特點。

實現語文學科的綜合性，有利于文言文教學中傳統文化的融入。文言文作為一種古老的文體，自身富有歷史感，學生對文言文內容的把握會產生一定難度，不利于文言文中傳統文化融入。例如：范仲淹《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”范仲淹所秉持的行為準則和滿腔的愛國之情，如果不結合其身處的歷史環境，了解其處在北宋王朝內憂外患、階級矛盾日益突出的時代，又因得罪宰相而被貶官，怎能體會到他的滿腔愛國之情呢？因此，文言文教學必須結合歷史知識了解文言基本內容，進而體會文言中優秀傳統思想文化，使學生博古通今，真正的學懂文言。除此之外，文言文中傳統文化融入還要依靠地理、政治等人文學科的支持。只有在各學科的交流融合中，傳統文化才會更有效地融入文言課堂中，才能夠多方位地解決文言文中傳統文化融入缺失問題。

結語

中國傳統文化博大精深、源遠流長，是我們民族的根與魂。傳承與理解傳統文化不僅是語文學科核心素養的基本要求，更是時代賦予我們的歷史使命。讓傳統文化走進文言課堂，走進校園，對樹立文化自信、提高民族凝聚力有著重要意義。傳承傳統文化，是每一位語文老師的責任和義務，需要我們不懈努力，讓中國優秀傳統文化發揚光大。

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