用音樂搭建學生心靈溝通的橋梁

謝國剛

摘? ? 要： 小學階段是人際交往的學習和發展起始階段，以音樂為紐帶，可以搭建學生心靈溝通的橋梁。針對小學生人際交往現狀，利用音樂教學中音樂欣賞、音樂創編、音樂表演及童聲合唱排練、演出等藝術實踐活動，用音樂情感和藝術形象等感染學生，用音樂的內涵啟迪學生心靈，使其從音樂作品中受到真、善、美的熏陶，人格品質得到提升，喚起與他人的共鳴，溝通交流能力、發展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂素養的積累而提高。

關鍵詞： 人際交往? ? 音樂賞析

“音樂是人類的靈魂，是心靈溝通的共同語言”，優美的音樂是人類情感交流與表達的方式之一。人際交往是指人與人之間心靈溝通的過程，對于小學生來說，主要是同學之間、師生之間的相處和溝通交流。在音樂教學中，教師引導學生用“心”傾聽音樂旋律，用“情”感受音樂表達的情感。在審美教育活動中，用音樂搭建學生心靈溝通的橋梁，對于小學生的情感變化、智力發展乃至人格塑造都有著至關重要的影響力。良好的人際關系不僅有益于小學生建立良好的學校人際關系，使他們把旺盛的精力用在德智體美勞全面發展上，還有利于為祖國培養高素質的新世紀復合型人才。因此，在新一輪音樂基礎教育課程改革中，轉變新的教學觀念、探索新的教學方法、挖掘新的教學功能、拓展新的音樂美育功能，彰顯“以生為本，育人為先”的教育理念，正是音樂基礎教育工作者的使命和擔當。

一、小學生人際交往的現狀分析

人與人之間的交往，無論是精神上的需求還是情感上的需求，都希望得到他人關心。小學階段是人際交往的學習和發展起始階段，如果能夠在小學低段建立良好的人際關系，那么一方面可以為學生自我意識的發展和完善提供強有力的支持，另一方面可以讓小學生逐步養成遵守和理解社會道德規范的行為習慣，有助于培養小學生的團隊協作精神。

當前小學生多是獨生或者二胎子女，家長們對其往往是寵愛有加，比較注重對學生的學習成績和興趣愛好、藝術特長的培養，但在人際交往和溝通能力等心理健康方面，家長常常有所忽略。以自我為中心、任性焦躁、敏感多疑等，是一些小學生較為常見的問題。具體表現為課間時不和同學交談嬉戲，在活動學習中不與小伙伴合作。課堂上開展小組合作學習時，不懂得如何尊重同伴與他人平等友善相處，甚至在和教師的交流溝通中也表現得羞澀內斂。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。良好的人際交往，有助于師生之間、同學之間及學生和家長之間互相信任，溫馨和諧的人際關系有助于小學生在與他人的互動交往中輕松愉悅地獲取更多的知識。因此，在教學中教師恰如其分地對學生個體性格、行為、情感及心理健康進行及時引導，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀打下堅實基礎。

二、用音樂搭建學生心靈溝通的橋梁實施策略

“一切教育的最終目的是形成完善的人格”。用音樂搭建學生人際交往的橋梁，讓學生在音樂學習過程中感受音樂表達的情感和魅力，陶冶情操，學會主動與同學和老師交流，學會與同伴合作，真誠友善地對待他人。在音樂的熏陶下，同學之間逐步形成關心他人、樂于助人、平等友善的和諧人際關系;師生之間逐步建立互相尊重、公平、公正的良好人際關系，讓音樂潛移默化地促進學生形成健全的人格。具體教學實施策略如下：

（一）音樂賞析有利于增加學生情感交流

“音樂是情感的藝術”，是人與人之間情感交流的教育，也是“育人”的重要學科。在音樂賞析學習中，通過學生對音樂的感知、體驗、理解與想象等形式多樣的音樂實踐和情感體驗活動，隨著音樂情緒的發展與變化，引起學生產生情感碰撞、抒發、宣泄與震撼。在這一系列音樂賞析熏陶下，教師與學生及同學與同學之間的情感交流變得和諧融洽，使音樂課堂煥發新的生命力，實現音樂的審美與教育的雙重目標。

“音樂是最能直接表達人類感情的”，對學生凈化心靈和啟迪智慧有著顯著優勢。在音樂賞析教學中，老師要善于運用“會說話的眼睛”，無聲勝有聲，創造輕松愉悅的學習環境，引導學生靜心聆聽音樂，并將自己的所聽、所想、所感用會說話的眼睛表現出來，養成良好的聆聽習慣。通過開展音樂賞析分享會的形式，讓學生用最擅長的方式將音樂的情緒表達出來。

例如，在欣賞《彩橋架到臺灣島》這首音樂作品時，學生在優美的旋律中感受海峽兩岸同胞血溶于水的情親。引導學生討論歌曲中“彩橋”是不是真的橋？為什么要架到臺灣島？……同學們在欣賞音樂的同時，分析、討論和發表對祖國寶島臺灣的認識。同學們從最初的只言片語，到互相補充、完善，主題思想感情逐步趨于統一，最后表達出期盼臺灣早日回歸祖國懷抱的愛國之情。在整個音樂賞析過程中，同學們在思想碰撞中情感交流得到了深化。這樣的教學模式點燃了天真爛漫、活潑活動的小學生情感之火，打開了學生放飛自我的心靈之窗，情感交流毫無隔閡，奏響了心靈的交響。在美妙音樂的熏陶下學生心靈得到洗禮，輕松自然的情感交流增強了學生之間的互相信任感，對減輕學習壓力調解學習情緒，放松心情迎接生活中的酸甜苦辣，積極主動地全面發展起到推波助瀾的作用。

（二）音樂創編有助于增強學生人際交往能力

小學生具有天真活潑、樂于表現和勇于探索的天性，在教學中開展音樂創編活動，發展學生的發散性思維和創新能力，無所拘束敞開心扉探索音樂的奧妙。音樂創編能對作品中蘊含的審美理念進行剖析和掌握，掌握音樂作品進行二次創作的技能技巧。同時，將作品中的情感與自身情感、作品本身形象與自身形象相結合，向他人傳達音樂作品的內涵，從而提高學生的創造性和想象力。

小學音樂創編活動內容廣泛，既有較為直觀的歌詞創編和節奏創編，又有抽象和感性的律動創編和旋律創編。在教學中，教師通過創設貼近小學生生活的教學情境，將音樂教學內容與一定的故事情節融合，通過小組合作的形式，讓學生分角色合作與創編。教師在音樂創編角色分工方面，依據學生不同的興趣愛好、音樂基礎知識的優良及音樂天賦，組成一個音樂創編團隊，發展每一個學生的想象力，同學之間相互配合協作完成音樂創編。

例如，在教學《四季童趣》這首歌曲時，在音樂創編這一環節，教師引導學生根據對音樂所表達意境的理解，分為舞蹈創編組和打擊樂器節奏創編組，加深對音樂情感的進一步表達。舞蹈組的同學們，由小組長組織分工，春天和夏天的舞蹈動作由女同學們創編，秋天和冬天的舞蹈動作由男同學創編;而打擊樂器伴奏節奏的創編，則由同學們討論決定，根據每一件打擊樂器的音色特點差異進行不同節奏的創編。在這一音樂創編活動中，舞蹈組同學根據春夏秋冬四季的特點，模仿具有代表性的動物或者景物特征表現四季;打擊樂器節奏創編組，則創編出各種長短不一的節奏型，編織出多聲部的伴奏。在整個音樂創編活動中，唱歌組、舞蹈組、打擊樂器伴奏組同學之間需要做到互相溝通協調、和諧統一，才能避免喧賓奪主、主次不分的情況出現，準確表現音樂所要表達的情感。

鼓勵學生大膽進行音樂創編活動，可以有效避免小學生認知能力有限的問題，克服獨自創編無從下手的膽怯感，有利于增強學生音樂創編的自信心。在創編成果展示環節，可以讓組長牽頭，其他組員協助展示，在整個創編活動中，培養學生良好的合作意識和團隊精神，人際交往能力明顯提高。

（三）音樂表演有助于增強學生意志和信心

在音樂課堂教學中為學生搭建音樂表演的舞臺，通過唱歌、器樂合奏、舞蹈、詩歌朗誦、小品表演等多種綜合藝術實踐，展示學生良好的音樂素養。在一定的活動主題下進行內容豐富、形式生動活潑的音樂表演，有助于增長學生認知、模仿、交往、娛樂和審美等多種心理需求，這種創新的教學方式是小學生非常喜愛的。在音樂表演中，充分發揮學生的藝術才華、聰明睿智，敢于表現和成功后的樂趣，更深層次感受與同學之間團結、互助及協作完成表演任務和受到師生認可的愉快。教師在整個教學中只是組織者，真正的主角是學生。這種教學模式能活躍音樂課堂氣氛，調動學生主動參與音樂學習的積極性。一些集體項目的音樂表演需要同伴共同表現作品的音樂形象和思想情感，為了獲得最美好的音樂體驗，同學們之間的人際溝通是必不可少的，也是音樂表演成功的關鍵所在。在音樂表演任務的驅動下，最大限度地發展與同伴的溝通能力。

例如，在交響童話《彼得與狼》的學習中，教師按照音樂作品中的七個主題人物形象，讓同學們以音樂劇的形式表演出來。三只圓號濃重和聲效果表現出兇惡陰險的大灰狼;長笛清脆的音色表現出輕松活潑的小鳥;明亮優美的弦樂表現出主人翁彼得機智勇敢的音樂形象等，都是同學們非常感興趣的人物形象。在每一個主題旋律奏響時，同學們根據對應的角色出場表演，在“音樂劇本”這條主線下，同學們互相配合、相互提醒刻畫人物形象的要領。當有同學表演不到位時，其他同學夠熱心幫助和鼓勵，經過一次又一次的排練，最后在展示環節，所有同學們都盡情投入音樂表演中，沉浸在合作、互助的團隊里，在音樂表演過程中增進了同學之間的友情。

良好的自信心和堅忍的意志品質是小學生健康成長的有力保障。用音樂召喚真善美，使學生充滿健康向上、勇敢與善良，通過一些主題鮮明的音樂主題，對學生集體主義大局觀加以引導和深化。新課程改革下的音樂教學中，需要培養學生自信、堅定的信念，通過班級音樂課堂這個特定“舞臺”音樂表演，將真實情感勇敢表達出來，在教與學的過程中，帶給學生愉悅的情感體驗，大大增強學生的意志力和自信心。

（四）童聲合唱有助于培養學生的團隊合作精神

童聲合唱被喻為是“天籟之音”，豐富的藝術表現力和感染力，能夠將音樂藝術形象如詩如畫般的意境刻化出來，音色清脆明亮又富有純凈而甜美的藝術魅力，可謂是音樂藝術寶庫中一顆璀璨的明珠。在音樂課堂中開展合唱教學，是最簡單和易操作的教學實踐活動。合唱是一種團隊合作的藝術形式，不在乎個人藝術水平有多么突出，合唱講求的是如何傾聽同伴的聲音，并將自己的歌聲和同伴融為一體。各個聲部之間，力度強弱變化，節奏疏密交錯，都離不開團隊或成員之間分工合作。全體合唱團成員擰成一股繩，揚長避短達到良好的集體效果，才能達到最佳的藝術效果，讓學生在合唱中促使感知、記憶、創造等一系列運動思維能力的提高。

從小就給學生灌輸合唱的團隊理念，在合唱中培養相互信任、鼓勵和合作的精神，具有均衡感、協調感、和諧感等綜合音樂體驗。培養學生個人服從集體，在合唱中沒有“我”，只有“我們”的團隊意識。引導學生只有通過所有人共同協作努力，才能把歌唱好，成功的獲得是靠所有伙伴的共同努力的，而不是突出某一個人的作用，讓學生去體驗真、善、美，以啟迪心智。

隨著社會發展的需要，人類分工越來越精細化，離不開人們之間相互理解與分工合作的精神品質，這種精神品質正是合唱藝術中最富有的。接受過合唱教學訓練的學生在平時學習、生活，乃至以后工作中，也會像參加合唱訓練一樣，在活動中都有自己的角色和責任，更懂得尊重他人，更容易接納和包容同伴，并與同伴達成心靈與感覺的默契與和諧。通過在音樂課堂中合唱教學的熏陶，對于促進學生德、智、體全面發展，提高全民族素質和增強中華民族凝聚力有著重要的作用，充分體現出音樂藝術的“育人”功能。

三、結語

“音樂作為人類溝通的共同語言”。新課程改革已經進入“深水區”，音樂教育除了圍繞音樂本真開展教學外，還要關注學生心理的健康成長。通過音樂搭建學生心靈溝通的橋梁，用音樂情感和藝術形象等感染學生，用音樂的內涵啟迪學生心靈，從音樂作品中受到真、善、美的熏陶，使人格品質得到提升。學生在感受旋律音色變化和節奏節拍運動的過程中，激發思維的廣度和深度，激活情感想象空間，喚起與他人發自內心的共鳴，溝通交流能力、發展并保持友誼的能力、控制和化解沖突的能力隨著音樂素養的提升而增強。用音樂搭建學生心靈溝通的橋梁，讓音樂成為人類語言的延伸，彰顯“育人”本色。

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