新時代高校構建全員全過程全方位育人長效模式的探索

馮佳文 陳東 陳大勇 裴光術 羅敏 厲宣浩

摘? ? 要： 高校構建全員全過程全方位育人模式是時代的必然選擇。國內高校對思想政治教育工作進行了積極探索，但在實踐中依然存在思想政治教育力量缺乏全面有效整合、教師隊伍建設難以適應新時代實際需要的問題，并對高校全員全過程全方位育人長效模式進行了研究。

關鍵詞： 立德樹人? ? 新時代? ? 高校三全育人

立德樹人作為高校育人根本任務是培養社會主義事業的建設者和接班人的必然要求，思想政治工作作為實現高校立德樹人根本任務的重要環節，具有不可替代的崇高作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出：要建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制，形成全黨全社會共同關心支持大學生思想政治教育的強大合力①。“三全育人”模式符合思想政治工作發展規律，并且順應時代發展的要求，是全面、系統的育人指導思想和原則，為新時代高校育人工作指明了新方向和新要求，是當今時代需要踐行的高校思想政治工作模式。

一、一些高校思想政治工作中存在的問題

全員育人、全過程育人、全方位的育人理念充分貫徹和踐行了黨中央的教育方針政策，更是全面、系統的高校思想政治教育指導思想和原則。國內各高校在有益的探索中雖然取得了較好的成效，但是思想政治工作仍存在以下問題：

（一）教育力量缺乏全面有效整合。

高校思想政治教育模式強調以育人為核心，調動一切資源的積極性，發揮各種教育因素的能動作用，拓寬一切渠道，增強育人合力。高校思想政治工作改革和發展中存在的根本性問題在于各種教育力量相互割裂，無法形成系統合力。

一，教育工作合力機制尚不夠健全。高校立德樹人的實施缺乏強有力的領導核心，思政工作不只是輔導員及思政理論課老師的責任，需要集中學校、家庭及社會的共同合力。并且在高校內部，各職能部門之間、任課教師和管理人員之間，同樣缺乏通力合作的系統支持，導致一些高校仍然存在德育與智育脫節、育人和教書脫節的現象。

二，三個課堂協同育人模式缺乏有機對接。目前，高校思想政治教育主要通過課堂教學形式對學生的道德素質、政治法律進行教育，部分高校第一課堂思想政治教育效果并不明顯。第二課堂和第三課堂各自為戰，三個課堂在沒有形成“三足鼎立”的態勢下，有時還出現相互脫節的現象。

三，育人載體和育人階段還沒有系統規劃。高校往往只利用例如誠信教育、學風建設等某一特定載體進行思想政治教育，很少將德育目標和理念融入學生培養的各個環節和載體。另外，缺乏從入學到畢業各關鍵時點對學生進行思想政治教育，思政教育的系統性、針對性和持續性不足，導致學生成長的關鍵期、關鍵節點存在教育缺位的現象。

（二）師資隊伍建設難以適應新時代需要。

全員全過程全方位育人新模式能否順利貫徹落實，人才的保障尤為重要。但是，目前部分高校在立德樹人實施方面缺乏充足的師資隊伍，導致新時代三全育人的實施難以落實。

一是師資隊伍欠穩定。思想政治教育工作隊伍發展缺乏制度保障，例如在選拔、培訓、考核、激勵等環節均缺乏健全明確的制度辦法。另外，由于工作強度大、晉升空間小、待遇津貼低、轉崗換崗等問題的普遍存在，影響思想政治教育工作隊伍的穩定性。

二是人員結構不合理。國家要求高校應當按總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，但目前較多高校思想政治工作教師配備狀況遠未達到文件精神要求。思政工作者職責界限不清，平時在煩瑣的事務性工作上投入了大量精力，直接導致思政工作者對學生思想政治教育這一本職工作的時間和精力投入不足，工作效果不理想。

三是知識結構有待完善、理論素養有待提高。大多數高校尚未建立系統化、正規化的政治學習制度和培訓制度，導致思政工作隊伍缺乏對黨和國家方針政策的深入學習和研究。培訓學習規劃松散、隨意性大、針對性弱;培訓課程內容單一且形式感過于強烈，致使其政治理論水平和綜合素質的提高受到限制。

二、全員全過程全方位工作模式實踐探索

近年來，全國各高校結合自身實際，在“三全育人”思想政治工作模式上進行了積極的實踐、探索和創新，極大豐富了思想政治工作的理論及實踐成果。

（一）全員育人，強化教師引導重合力。

“全員育人”指學校、家庭、社會成員都具有育人意識，都是育人的參與者，承擔起育人職責。成員之間交叉合作、相互配合，形成全面、完整、和諧的思政教育工作體系和格局。

高校領導干部率先深入學生踐行育人。江西科技師范大學在思政工作中強化“三聯”，即校領導、機關處級干部聯系學院、班級和學生，專業課老師聯系相應課程學生，思政工作合力大大提升。山東農業大學也堅持學校領導、學院處級干部、機關各部門兼任班主任制度，聯系班級覆蓋全校50%的新生班級。

全校教職工成為學生成長的心靈導師。清華大學自2017年起推出“開放交流時間”制度，即專門設置每周一小時，老師面向全校學生開放，鼓勵學生與老師交流思想、學習、生活等各方面問題，老師給予學生全面的幫助與指導。

努力拓展社會資源服務學生成長成才。濟南大學組織開展家訪活動，實現了由學校主導轉變為學校與地方政府、企業聯動，家訪活動逐步成為人才培養的“助航工程”。山東大學通過選聘優秀校友擔任學生校外輔導員，舉辦校友論壇、校友返校日活動、校友企業招聘等，將優秀的校友資源融入育人各環節。

（二）全過程育人，關注成長梯度助發展。

“全程育人”指根據從入學到畢業各階段學生不同的發展特點，明確工作重點，并精心設計工作方法，貫通教育教學全過程和學生成長成才全過程，實現育人無時不有。

引導學生上好新生第一課。清華大學校領導帶頭給大一新生開設“新生引導課”，面對面解答學生的問題，對新生學習、生活給予指導。中國人民大學“精彩第一年——新生引航計劃”將課堂內外有機結合，構建校、院、公寓三級學生成長與發展輔導服務平臺，以研討課等形式開展理想信念、專業導航、生活指導等主題教育，并實施新生導師制度。

多維課堂教學充實思政課“資源庫”。中國人民大學構建“一體兩翼”思政課教學模式，將系統講授、專題教學、實踐教學“三位一體”與研究型、互動型教學模式“兩翼”充分結合，提高教育教學課堂的感染力和說服力。江西科技師范大學通過從第一課堂到第二課堂、思政理論課堂到專業課堂的“兩拓”，將其納入本科生人才培養方案，達到課上課下協同、同向同行融合的全程育人效果。

抓牢關鍵節點實現育人效果最大化。四川師范大學全程育人分為三階段，低年級學生主題為“適應——養成、轉變、目標”，開展入學、適應，以及公民素養教育;高年級學生主題為“成長--價值觀塑造、學業發展、能力成長”，開展學業規劃、價值觀，以及能力提高教育;畢業生主題為“發展--面向未來，促進人生可持續發展”，開展理想信念、職業素質及幸福觀教育。

（三）全方位育人，革新育人方式重協同。

“全方位育人”，指將立德樹人覆蓋到課上課下、線上線下、校內校外等，力求全方面、多層次、多角度地進行學生思想政治工作建設。

線上+線下協同育人，讓學生“動起來”。北京高校努力打造學生真心喜愛、終身受益的思想政治理論課，開創微信公眾號“別笑我是思修課”及“人大智慧課堂”等新做法，使用學生喜聞樂見的交流載體和話語，加強思想引導、注重人文關懷。

課上+課下相融育人，讓學生“學起來”。中國人民大學創辦“名家領讀經典”活動，定期舉辦馬克思主義經典研習會及主題閱讀活動，邀請名師大家與學生共上一門思政課。山東高校定期組織評選思政理論課“精彩課件”“精彩教案”及“精品課程”，打造學生參與、教師指導、社會支持的實踐教學模式。

校內+校外銜接育人，讓學生“牛起來”。山東大學推行“學生拓展培養認證單”，學生參與第二課堂活動的相關經歷和成果將被客觀真實地記錄和認證，將育人全面融入課堂內容、課外活動和社會實踐。中國人民大學構建了以“千人百村”“街巷中國”“健康扶貧”與“循環農業”等調研為品牌的社會實踐體系，促進學生全方位成長成才。

三、新時代高校全員全過程全方位育人工作長效機制思考

全員全過程全方位育人是加強高校思想政治教育工作實效性和獲得感的有益嘗試，也是增強教育合力，整合家校資源，提高育人質量的重要舉措。在新形勢下要始終堅持以學生為本，以學生全面發展為目標，積極構建全員、全過程、全方位的“三全”育人思想政治工作格局。第一，以立德樹人為根本。在育人理念上統籌規劃、總體協調，在育人方式上多措并舉、全員參與，在育人目標上形成合力、協同育人，構建全員全過程全方位育人平臺，形成協調發展育人模式。運用多種渠道和途徑，通過課堂教學育人、校園文化育人、社會實踐育人等，創新開展思想政治教育工作。第二，建立新型高校思想政治教育工作隊伍。即構建學生工作隊伍、專業課程教學工作隊伍、機關服務管理工作隊伍“三位一體”的穩定的、專業的、職業的思政教育工作隊伍。加強教師隊伍綜合素質建設，制訂完善的思政教師遴選標準和教育教學培訓方案，提高高校教師的思想政治素質。創新協同育人機制，構建分類評價體系，健全優秀專業教師從事思政教育工作的激勵機制。第三，遵循學生成長成才規律。系統深入研究學生群體的特點，結合學生的思想、學習、生活和成長實際，構建多元化思想政治教育內容，有效地將專業教育與思想政治教育深入融合，不斷創新思想政治教育模式，以適應各階段學生的多元化需要。努力實現全員全方位全過程育人，促進學生知識、能力、素質全面提高和協調發展。

注釋：

①新華社北京2019年10月14日電中共中央國務院發出《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。

參考文獻：

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[5]張文風.對高校“三全育人”的若干思考[J].學校黨建與思想教育，2018（02）.

2018年重慶市研究生教育教學改革項目《新時代高校以立德樹人為根本的“三全”育人長效機制研究》資助。