高職院校創新創業教育體系構建之我見

汪青青 張紅萍 王子逸

摘? ? 要： 在“大眾創業、萬眾創新”和國家實施創新驅動發展戰略的背景下，開展創新創業教育已經成為高職院校的普遍共識，但仍然存在一些問題和薄弱環節。本文從重塑創新創業教育理念、構建遞進式創新創業課程體系、“五結合”創新創業教育模式和“雙師型”師資隊伍建設等四個方面構建創新創業教育體系，積極探索培養高素質高技能創新型社會主義建設者和接班人。

關鍵詞： 創新創業? ? 課程體系? ? 教育模式

國外開展創新創業教育的歷史較長，創業教育始于二十世紀四十年代的美國，七十年代在發達國家迅速興起，如今美國、德國、日本等許多國家已經形成了一套相對成熟的創新創業教育課程和支撐體系，引導學生由“被動適應社會”轉變為“主動適應甚至挑戰社會”，一定程度地解決了大學生就業問題，成為經濟持續繁榮發展的直接驅動力。與西方相比，中國創業教育起步較晚。1998年，清華大學舉辦創業計劃大賽，拉開了中國大學生創新創業教育的序幕;2002年教育部啟動創業教育試點工作，清華大學9所首批入選的高校通過不同方式嘗試創新創業教育，標志著我國大學生創新創業教育進入多元化探索階段[1]（42-51）;2006年，我國提出了自主創新、建設創新型國家戰略，2014年提出“大眾創業、萬眾創新”的理念，十九大再次強調培養創新型人才的戰略，將創新創業教育上升到國家戰略的高度，創新創業教育進入了快速發展階段。歷經20余年的發展，我國創新創業教育環境得到了明顯改善，一系列創新創業政策措施陸續出臺，創新創業教育理論和實踐都取得了很大的成績，大力開展創新創業教育已經成為高職院校的普遍共識，但是仍然存在一些問題和薄弱環節。

1.高職院校創新創業教育存在的問題

1.1對創新創業教育定位不準確

目前，我國高職院校創新創業教育存在功利化、簡單化和精英化的傾向。有些高職院把創新創業教育看成單純促進學生就業的權宜之計，甚至認為它只是未就業大學生的無奈選擇，許多高職院開設的創業課程隸屬職業規劃、就業指導等，沒有課程體系;部分高職院認為創新創業教育是學工團委或者就業部門的工作，把創新創業教育簡單地看作就業培訓;部分學校認為創新創業教育屬于精英教學，教學對象是具有創業意愿且具有創業潛質的少部分學生，教學內容是如何教會學生創辦企業。

1.2創新創業教育與專業教育相脫節

目前，歐美發達國家創新創業和專業教育已經形成了聚焦模式、輻射模式、混合模式等多種模式[2]（38-41），但我國與專業融合進程緩慢。部分高職院校認為創新創業教育和專業教育、專業老師關系不大，認為創新創業教育是創新創業老師的事情。此外，傳統的專業課教學方式以灌輸式、填鴨式為主要手段，以教師、課堂、教材為中心，注重專業知識的傳授，忽視學生自主學習能力和創新意識的培養。在對專業知識進行考試時，以客觀題、標準答案的試題為主，注重知識點死記硬背，忽視對學生運用專業知識自主思考、解決實際問題和創新能力的考查。

1.3創新創業師資力量薄弱

高職院校創新創業教師不僅數量不足，而且質量參差不齊，多數來自于輔導員、學生管理人員和少量金融管理學科的教師。一些老師沒有系統的創業理論知識和豐富的企業工作經歷與創業實踐，創新創業理念和創業實踐能力不足，創業理論教學只能照本宣科，指導學生開展創業實踐困難重重。有些高校雖然聘請相關企業管理人員、創業成功人士等作為專家或兼職教師，但往往停留在開展幾次講座，或者作為創業大賽評委。創新創業師資隊伍現狀已經成為制約高職院校創新創業教育質量提高的瓶頸。

2.高職院校創新創業教育對策研究

2.1重塑創新創業教育理念

從廣義上說，創業教育是為了培養具有開拓性的個人，培養大學生的創新意識、創業品質和創業能力，是培養大學生首創和冒險精神、提高社會生存能力、進行自主創業的有效途徑。創新創業教育對國家實施創新驅動發展戰略、經濟提質增效升級和推動高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業方面具有重要的意義。在“大眾創業，萬眾創新”和建設創新型國家的歷史潮流下，創新創業已成為新時代高職學生應該具備的基本素質和基本能力，和學術研究、職業教育具有同等重要的地位，應該面向所有學生。

2.2構建遞進式的創新創業課程體系

積極構建以培養創業意識、創業技能和創業能力三個層次遞進式的創新創業課程體系。創新創業教育要覆蓋全體學生，貫穿三年的高職學習生涯，不同年級的教學內容、教學對象、教學目標都有不同的側重點。一年級重點培養創業意識。對全體學生開設創新創業基礎課，鼓勵學生聆聽創業專題講座、創業分享會等活動，了解創業的基本知識，培養大學生的創新意識與創業精神，形成尊重創新創業的文化氛圍。二年級重點培養創業技能。對有創業興趣的學生開設創新創業通識課和專業課，了解如何創建企業、組建團隊、企業融資、撰寫創業計劃書等專業知識，鼓勵學生參加各類創新創業大賽和課題，培養大學生的創業技能;三年級加強創業實踐教育。發掘和培養具有創新創業潛力的學生，以項目為抓手，充分利用校內外創新創業平臺，培養大學生的實際創業能力。

2.3構建“五結合”創新創業教育模式

2.3.1創新創業教育和思想政治教育相結合

創新創業教育最終目的是為建設社會主義事業培養高素質技能型的建設者和接班人，在開展創新創業教育過程中要主動融入思想政治教育，融入社會主義價值觀教育。創新創業和思想政治教育相融合，有助于引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀和創業觀，激發學生干事創業的激情。高職院校創新創業課程研發過程中，要有意識地融入思想政治教育內容;對創新創業老師要加強思想政治方面的培訓，使他們思想上與黨中央保持高度一致;在開展創業活動或者實踐時，應主動與思想政治教育相結合。

2.3.2創新創業教育和專業教育相結合

首先要將創新創業教育內容納入專業學科課程體系之中。根據不同專業的具體特點，將創新創業教育內容融入專業人才培養各個階段，努力構建“專業理論教學與創新意識培養相結合、專業實訓與創業技能相結合、實習與創業實踐相結合”的“三位一體”教學模式，培養學生應用專業知識和技能挖掘市場需求的意識，運用專業創新成果進行創業的能力。其次，專業教師要密切關注行業的最新發展動態，主動參與到行業、企業一線開展兼職和實踐活動中，主動接受創新方法培訓和創業課程培訓。在理論教學中，要主動介紹行業發展的最新動態和創新創業元素，融入創新方法思想和創業理念;在實踐教學環節要強化創新思維方法，培養創業意識;在教學方法選擇上，要多運用啟發式、討論式、案例式、探究式和項目驅動式等方法，培養學生發散思維和創造性思維。此外，在對專業建設情況考核時，還要將培養學生的創新創業能力作為重要的考核指標，不僅要考核學生對知識掌握的系統性和準確性，更要考查學生運用知識和技能靈活解決實際問題的能力。

2.3.3線上線下相結合

近年來，隨著互聯網的快速發展，慕課（MOOC）/SPOC作為一種新興的教學和學習方式在全世界范圍內迅速發展，在“智慧樹”“學堂在線”“愛課程網”“好大學在線”等主要課程平臺上有大量創新創業教育在線課程[3]（142-144）。高職院校要充分利用創新創業教育慕課平臺，要求學生選修線上課程，有效整合線上線下創新創業教育相關的教學、實訓和校企合作等資源，彌補高職院校創新創業教育資源不夠的不足。

2.3.4創新創業理論教學和實踐教學相結合

在傳授理論知識的同時，要輔以創業經典案例分析，開設創新創業模擬課程，提供創新創業實踐平臺，指導學生參加創新創業大賽、開展創新創業項目申報和創業演練等活動，使學生置身于創建企業和發展壯大企業的動態過程中，豐富學生的創業體驗，提高實際創業能力。同時，要將創業理論課和實踐課同時納入必修課和選修課，規定學生必須達到一定的學分。

主動搭建大學生創業園、創業孵化基地和校外創新創業實踐基地等實踐平臺，提供全流程服務和創業實踐平臺，通過組建創客空間、開展創新創業沙龍等，鼓勵老師進行全過程、全方位的指導，為學生提供系統化的支持服務，幫助學生實現創業夢想。

2.3.5顯性課程和隱性課程相結合

隱性課程泛指學校教育中沒有被列入課程計劃，但在潛移默化地影響學生身心發展的一切學校文化要素的統稱，它是顯性課程的有益補充，有利于擴大創新創業教育的影響力，強化創新創業教育效果。高職院校要多方位開發創業教育隱形課程，深入挖掘課堂教學、第二課堂、校園文化、學校規章制度中的知識性、活動性、環境性、制度性等創業教育隱形課程，營造有利于創新創業的環境和氛圍，潛移默化地培養大學生的創新精神和創業意識。

2.4加強創新創業教育專兼職師資隊伍建設

2.4.1推進“雙師型”創新創業隊伍建設

加強對創新創業教師的教育培訓，增強他們的創新意識，完善他們的創業知識體系，提高他們的創新創業教學能力。出臺政策鼓勵教師深入企業，到企業掛職、實踐、考察等，搜集創新創業的實際案例，增進老師對行業發展現狀和發展趨勢的認識，提高教師創新創業教育的針對性和實踐指導能力。制定激勵措施鼓勵專業老師參與創新創業教學和創新創業項目指導，將教師指導大學生創新創業項目作為職稱晉升的重要條件，加大對指導老師的獎勵力度。

2.4.2加強校外兼職創新創業教師隊伍建設

要主動引入社會力量，主動挖掘和聘請創業成功校友、知名創業學者、創業成功人士、企業家和風險投資人等人員擔任學校兼職創新創業教師。制定校外兼職教師管理辦法，邀請他們作專題創業講座、開設創業課程等活動，鼓勵他們參與指導創業項目，積極參與學校人才培養方案的制訂，完善創新創業人才課程體系，開發符合學校專業特色和適應市場需求的特色創業課程。

高職院校創新創業教育是一項長期、復雜和系統的工程，需要政府、高職院校和行業企業各方面的共同努力，共同搭建產學研平臺，切實提高創新創業教育質量，培養適應建設創新型國家需要的高素質高技能創新型人才。

參考文獻：

[1]李偉銘，黎春燕，杜曉華.我國高校創業教育十年：演進、問題與體系建設[J].教育研究，2013（6）.

[2]李杰.大學生創新創業教育與專業教育深度優化融合探析[J].中國成人教育，2019（5）.

[3]陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017（4）.

基金項目：江蘇省社科應用研究精品工程（18SZA-07）;江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃（201814255017P）;

江蘇衛生健康職業學院院級課題重點項目（JKB201909）“高職院校創新創業實踐育人模式的構建”。