在中職學生中進行勞動習慣養成教育的思索與實踐

邵嫻 儲虹

摘? ? 要： 養成教育是學校德育工作的重點，勞動習慣的養成、勞動者素質的培養是勞動行為習慣素質教育的主要內容。本文從當今中職學生勞動行為習慣存在的問題、產生原因入手分析，根據實踐探索提出勞動習慣養成教育的主要措施和需注意的相關問題。

關鍵詞： 養成教育? ? 中職生? ? 勞動? ? 行為習慣

行為規范的養成教育是中職德育教育的重要內容，勞動習慣的養成教育是其中最基本的內容。勞動行為習慣養成教育主要包括學生養成環境維護意識，珍惜他人勞動成果，積極參與衛生打掃等方面。職業學校擔負著為社會培養高素質技術勞動者的重任，學生勞動意識和素質與基本技能一樣直接影響學生的就業乃至一生的發展。培養學生良好的勞動習慣和勞動素質，加強學生勞動習慣養成教育，是一項非常重要和緊迫的任務。

一、中職學生勞動行為習慣的現狀

中職學生總體生源質量不高，再加上從小重學習、輕勞動觀念的影響，學生普遍缺乏良好的勞動行為習慣，從筆者所在系部學生來看，主要存在以下問題：

（一）衛生習慣、環境維護意識差。

校園樓梯上經常可以看到各種零食包裝袋、飲料等垃圾;系部公共教室和機房打掃過后沒多久就會恢復臟、亂、差;學生的文明衛生習慣、環境維護意識差，認為到學校就是來學習知識的，衛生打掃不是重點，在學生集體宿舍里表現得特別突出。寄宿生只為自己考慮，各掃“門前雪”，對于陽臺、客廳和衛生間等公共區域，只用不管的現象時有發生。

（二）勞動的主動性不夠，惰性大。

在班級集體勞動時，部分學生找借口早溜，或隨便應付一番;班主任不在場，班級衛生工作就不到位;勞動委員不安排，學生就不動手;學生會干事在衛生檢查時詢問班級值日生是誰，叫了半天，班內啞然一片，沒人回應。個別班級里每天值日勞動的總是那幾個“老實人”，導致班級衛生工作很被動。

（三）缺乏勞動責任心，敷衍推諉。

有些學生對于分配到的勞動任務能夠完成，但不講究質量，有時為了完成自己的任務不顧及他人。有倒垃圾的同學從樓上到樓下一路“撒花”，卻視而不見;有學生為了少走路將打包的垃圾袋丟到公共衛生間，給他人帶來了很大的麻煩。

（四）缺乏一定的勞動技能。

也有一群態度端正的學生，對于分配到的勞動任務能很快按時完成，但勞動的成果卻總是不盡如人意：擦個玻璃是“大花臉”，掃地只掃中心一塊，拖地后地面“濕嗒嗒”，個人物品整理缺少條理性，這些都是勞動技能不足的表現。

二、中職學生不良勞動衛生習慣養成的原因

不良勞動衛生習慣主要是由生源素質、學生個人思想意識決定的。中職學生的行為習慣基礎差，部分學生做事只顧自己，計較付出，行為懶散，缺乏吃苦耐勞的精神;勞動光榮意識淡薄，缺乏足夠的集體榮譽感和責任感，輕視體力勞動。

其次，中職學生不良勞動習慣養成深受家庭、學校和社會方面的影響。父母是學生養成教育的第一責任人，其文化水平、教育方式都對孩子起著不可忽視的影響。學生家長對勞動行為習慣不重視，缺乏正面引導和教育，家長對孩子過于呵護，對家務勞動大包大攬，導致學生生活自理能力差。部分家長對學校的管理教育方式不理解、不配合。筆者就曾碰到過這樣的家長，情愿自己代勞，定時到校幫孩子打掃宿舍衛生間，這種做法無形中助長了學生懶惰習慣的養成。

學校方面雖然一直很重視學生的養成教育，但重點都放在思想理論教育和常規檢查評比上，重表面、輕實踐的單一做法不能調動學生勞動的積極性。此外，學生群體間、社會上等不良習氣和觀念會相互感染，影響學生對勞動觀念的認識。

社會是一個大染缸，對一些意志力薄弱的中職學生來說，社會上享樂主義、急功近利等不良思想的負面影響較大，學生對不良勞動衛生習慣缺少應有的辨別度。

三、開展勞動習慣養成教育的主要措施和建議

（一）開展勞動意識教育，培養勞動興趣。

要促使學生養成良好的勞動行為習慣最根本的是要從思想源頭抓起，強化熱愛勞動的意識。熱愛勞動是中華民族的傳統美德，自古就有“一屋不掃，何以掃天下”之說。“少若成天性，習慣成自然”，如果在校期間就行為懶散、好吃懶做，將來踏上社會也將一事無成。在生活、工作和學習中一定要注重學生的勞動興趣培養和勞動習慣養成，真正做到“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”。

（二）建立規范、細致的監督和評價機制。

要使中職學生養成良好的衛生行為習慣，首先要讓學生心中明確什么不能做，應該怎樣做，這就需要從學校、系部到班級有一套規范、細化的管理制度和評價約束機制。以筆者所在系部為例，除學校相關衛生檢查規定外，我系還制定了專門的《班級包干區責任狀》《宿舍區衛生管理細則》等，各班有自己的《學生衛生崗位分工》，將各類衛生檢查考核納入班級考核和班主任考核，做到有章可循。檢查不是最終的目的，扣分評比也不是唯一手段，在檢查中以發現問題，反饋和整改為主，以表揚鼓勵為主，每月一評“衛生先進集體”和“勞動先進個人”，班級和個人承擔額外勞動任務的，后期與前面對比進步明顯的，都給予量化加分，這些舉措極大調動了學生的勞動積極性。

（三）在持續實踐和體驗教育中強化勞動養成教育。

好的勞動行為習慣養成不是一朝一夕的事情，學生往往會出現“前面剛講，后面就忘”的情況，這就需要我們有足夠的耐心，做好養成教育工作經常性、長期性和艱巨性的準備，注重過程性管理。

活動是德育最好的載體，任何煩冗的說教都比不上活動的親身體驗來得印象深刻。為此我們堅持實踐育人的原則。一方面在技能實踐中加大勞動素養考核力度，另一方面開展各類主題活動，如文明衛生習慣專題講座，組織學生參加社會公益勞動和志愿者活動，組織開展“不良文明衛生行為”手機攝影比賽、男女生交換參觀宿舍“找茬”，等等。我系還開展一月一主題衛生勞動習慣專項教育，進行集中整治活動，如不帶外賣進教室、集中清除地面口香糖、教室衛生角布置，等等。這些實踐和體驗教育活動聯系學生生活，貼近學生實際。

有一階段我系學生在樓梯上亂扔垃圾現象嚴重，負責打掃樓梯的班級勞動量很大，苦不堪言，為此系部有針對性地組織開展了兩個活動：首先是將樓梯衛生值日崗位進行輪換，各班輪流負責打掃，讓更多學生親身感受亂扔垃圾不文明現象帶來的麻煩和打掃工作量;其次以班級為單位進行“從我做起，勸誡他人，不亂扔垃圾”為主題的標語設計大賽，得獎標語標注上創作班級和學生后被制作成宣傳畫張貼在樓梯上，讓學生時刻警示。事實證明，活動教育法比苦口婆心的說教效果好得多，學生更容易接受。

（四）創造良好的校園文化、營造和諧向上的育人氛圍。

環境能影響人、教育人，好的校園文化、氛圍環境對學生潛移默化的影響是非常深遠的。每學期配合專項整治活動，從系部宣傳欄到各班黑板報都以衛生勞動習慣為主題宣傳教育;樓梯、教室、宿舍、衛生間各處都有衛生文明、勞動習慣養成的宣傳畫，讓學生時刻對照自身，嚴格自律。

校園里，教師的一言一行都對學生起著教育、示范和引領作用，對于學生的不良勞動習慣，不只是班主任包括所有老師在內，只要看到不文明行為、不恰當勞動方式就及時指正，形成無處不在的監督網和示范網。在這樣嚴格的氛圍環境中，學生耳濡目染，也會加強自我約束。樹立正面典型的同時對反面典型進行適度的公布批評，兩者對比才能找出差距。在宿舍衛生整治活動中我們發現，很多寄宿生早上起床后來不及疊被子，或者說不會疊被子，床單皺巴巴，被子軟趴趴。為此我們把軍訓中內務整理先進學員和一些退伍復讀的學生組成“示范組”，讓他們先帶動本宿舍同學，再到其他班級宿舍進行交流示范，一階段下來成效顯著，學生的被子疊得有棱有角，真正起到了用榜樣典型進行教育示范和輻射的作用。

（五）加強勞動技能的指導，提高實效。

衛生勞動工作不是單靠熱情和蠻力就能做好的，一些學生在做打掃工作時常常“事半功倍”，不知道應該怎么做。就拿簡單的拖地來說，因為地面是瓷磚，拖地工作就顯得很麻煩，經常剛拖過經人踩后，就都是腳印。有的班級卻在實踐中摸索出了很好的經驗：一是把握好了拖地的時間，一般在課間的最后，學生來往比較少的時候;二是用好了工具，先用布拖把帶潮拖一遍，再用吸水的海綿拖把拖一遍，這樣就不容易留下腳印了。有時教師在布置勞動任務時反復交代學生該怎么做，但效果不佳。一些學生在家就很少干家務，在方法理解上也一知半解，很多時候“喊破嗓子，不如甩開膀子”，先示范，再指導，最后放手讓學生做，效果反而會更好。

四、勞動衛生習慣養成教育中需要注意的問題

（一）把握好衛生檢查尺度。

根據實際情況實事求是確定檢查評比標準，不搞“一刀切”。

筆者所在樓幢年代較長，墻壁石灰脫落嚴重，學生常常前腳掃過，后腳就掉石灰了，在這種情況下就不能不問青紅皂白，責怪學生沒有打掃干凈，會挫傷學生的積極性。

（二）注意學生的個性發展。

中職學生正處于青春叛逆期，有個性和想法，在養成教育中要少說教、多指導，從學生易于理解和接受的角度出發，發揮學生的積極性，避免造成逆反心理和不合作態度。

（三）重視勞動委員的選擇。

勞動委員的人選不要是成績最好的，但一定要是責任心強、吃苦耐勞的，要有較強的人際交往能力，并且在同學中有較高威信。一個優秀的勞動委員，不是在出現衛生問題時一味充當“救火隊長”，而是能做好其他同學，特別是懶惰學生的思想工作，在衛生打掃中做到人人有事干，責任分工到人。

參考文獻：

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