實施“八步”教學，實現高效課堂

張向英

摘? ? 要： 新課程標準對一線教師的課堂教學提出了新的、更高的要求，特別是對學生的主體地位和教師的主導作用的體現方面，學生的人生觀、價值觀、人地協調觀培養方面，“立德”方面有了具體明確的要求。本文從當地具體實際出發，結合近幾年的探索實踐，就如何在高中地理新授課中實施“導、示、讀、探;檢、講、總、練” 八步教學，實現高效課堂，進行德育融入進行了總結梳理。

關鍵詞： 新課程標準? ? “八步”教學? ? 高效課堂

美國現代教育心理學家布魯姆提出：“有效的教學始于準確地知道希望實現的目標是什么。”目標教學以教學目標為導向，以教育評價為動力，以反饋矯正為核心，以班級教學和個別輔導相結合為基本形式，使大多數學生都能實現學習目標。

新課標的宗旨要求我們積極倡導以學生為本的理念，充分發揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，引導他們成為課堂的主人。

積極發揮教師的主導作用，創造良好的學習環境，讓學生真正成為學習的主人，合理地利用時間獨立自主地學習，教師從講臺“走下來”，讓學生“動起來”，讓課堂“活起來”，創新教學方法，創建高效課堂是擺在所有一線教師面前的重要任務。

我校所在的縣是一座地處大西北，以農業生產為主的小縣城，經濟相對落后，實施素質教育，培養和提高學生的地理實踐力、綜合思維等核心素養還存在一定的難度。在近幾年的地理新授課過程中，我校地理教師相互交流總結，不斷摸索、探究出了一種符合我校實際的課堂教學模式，即“導、示、讀、探;檢、講、總、練”八步教學模式，取得了相對不錯的效果。基本流程如下：①創設情境，導入新課→②結合考綱，展示目標→③閱讀教材，實現目標→④小組合作，探究目標→⑤由此及彼，檢查目標→⑥質疑點撥，講解目標→⑦歸納總結，提升目標→⑧鞏固訓練，落實目標。

一、創設情境，導入新課

導入是課堂教學的一個重要組成部分，在課堂教學中，教師用生動、自然，簡潔、精練的語言，利用大家感興趣的話題導入新課，可以最大限度地激發學生的學習興趣。常用的導入方法有：（1）由新授課課題導入;（2）復習舊知識提出問題導入;（3）由大家熟悉的生活常識導入;（4）圖片或者視頻、動畫;（5）詩、詞、諺語的引用導入;（6）時政新聞導入等。不斷地閱讀、探究、發現、獲取知識并解決問題是學生的天職、是使命，教師通過各種方式導入新授課學習之后，要暗示、提示學生及時投入學習，充當學習的主人，以便迅速投入下一學習環節之中。

創設情境，導入新課，讓學生有學習的“使命感”，是實現高效課堂的前提。

二、結合課標，展示目標

“目標”即本節課所要實現的愿望，包括知識目標、能力目標、德育效果。目標的制定要充分考慮學生的學習實際，要結合新課程標準和素質教育的要求，要體現出知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀。課堂教學的重心是知識的傳授與學習，學習目標的確立重點自然是知識目標的確立。在知識目標的確立上，我們認真遵循學生的認知規律，按照由主到次，先展示大問題，后展示小問題;先展示重點問題，后展示一般問題的順序設置。這樣，能夠使學生在逐級目標的驅動下盡快投入閱讀、思考、分析、計算、繪圖等地理基本素養的提高過程之中。

結合課標，明確目標，讓學生有求知的“迫切感”，是實現高效課堂的動力。

三、閱讀教材，完成目標

在展示的知識目標即“問題”的引導下，學生開始閱讀教材、分析圖表、查閱地圖、查找資料。同時，通過圈、點、勾、畫、寫、算等常規方法，用最短的時間尋找并明確目標即“問題”的答案。

閱讀學習過程關系著整堂課的效果。活動的主體雖然是學生，但教師要從講臺上“走下來”，扮演好“導師”的角色。一方面，教師要監督學生的自主閱讀，提醒學生注意教材中的重點文字段落、重點圖表、目標要點，認真找尋“答案”，實現知識目標。而且要及時維持好學習秩序，避免學生開小差，影響實現目標的總體進度。另一方面，教師要及時融入學生之中，幫他們答疑與解惑，給他們啟迪和鼓勵，讓他們在思考問題的同時提高學習效率，激發學習興趣，樹立學習信心。教師通過走下講臺的“巡回視察”，觀察學生實現學習目標的進度，有利于及時掌控學習時間，及時進入下一教學環節。

閱讀教材，實現目標，讓學生有閱讀的“獲得感”，是實現高效課堂教學的基礎。

四、小組合作，探究目標

僅僅依靠個人的閱讀是不可能實現展示的所有目標即“問題”的，尤其不能解決遇到的難點問題，這時候，開展小組合作探究問題就顯得非常必要。目前，我校地理課堂教學中的學習“小組”普遍采用“優”幫“差”“一”帶“多”的方式，即前后兩排4名至6名同學為一個地理學習小組，每個小組都有至少一位對地理學習興趣濃厚、地理成績突出的同學擔任小組長，由小組長組織、帶領組內成員共同學習實現知識目標。小組長還負責協調組員關系，指定代表在課堂上通過發言、作圖、板演、多媒體演示等形式展示討論的結果或探究成果。通過小組合作探究，每個人都可以與小組其他成員展開討論，集思廣益，利用集體智慧的優勢解決疑難問題。不但有利于同學之間交流認識，增長見識，深入理解教材，而且有利于啟迪思維，拓寬知識面，有利于培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。如果每節課都不同程度地進行小組合作、探究，時間長了，學生在體驗到集體的智慧和力量的同時，還感受到自己在小組合作學習中的重要性。

在這一環節，教師積極參與各小組討論，老師和學生處于平等的地位。師生互動，各抒己見，營造寬松、和諧、融洽的學習氛圍，有助于課堂教學效率的提高。

小組合作，探究目標，讓學生有合作的“存在感”，是實現高效課堂教學的核心。

五、由此及彼，檢查目標

留給學生充足的閱讀時間和合作探究時間，那么效果如何？這就需要通過各種方式、方法檢查。方法主要有：就課前展示的知識目標對個別同學進行提問回答;上臺板演;小組代表發言;小組辯論等形式。地圖是地理學科的第二語言，學會讀圖不僅是學生學習地理的基礎，還是他們提高地理素養的關鍵。因此，課堂檢查的目的是明確目標即“問題”的準確性，檢查的重點是學生讀圖、識圖、判圖及利用圖表分析解決問題的能力。所以，在這一環節，我們特別重視學生對圖表的閱讀、理解、應用和繪制能力的培養，每節課都努力創設問題情境，留給同學盡量多的時間展示讀圖、析圖、繪圖能力。

在檢查過程中，教師要適時發現各個學生展示的出彩點、閃光點、不同點，求同存異，對學生做出的回答給予肯定，帶領全體同學對回答問題的同學給予積極的鼓勵性評價，讓學生在老師和同學那里獲得認同感。另外，教師要及時發現學生學習的難點和困惑，為下一步教師的“講”提供依據。

由此及彼，檢查目標，讓學生有他人的“認同感”，是實現高效課堂教學的手段。

六、質疑點撥，講解目標

教師根據學生小組學習和討論過程中出現的疑難問題進行分析點撥、釋疑解惑。在進行問題點撥時，除充分利用各種圖表及多媒體手段輔助教學提高學生分析解決問題的能力外，還要廣泛搜集與教學相關的資料，比如圖片、影視劇中的片段、地理現象視頻、地理文獻等，恰當截取，合理利用，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺，為提高學生學習興趣服務，為高效課堂教學服務。這一環節，老師盡量把“講”的話語權留給學生，老師充當“綠葉”，學生扮演“紅花”，達到變老師講為學生講;突出學生，淡化老師;注重能力，培養思維的目的。

在高中地理課堂上，我們不但要注重“精講”，讓學生有時間充分吸收、消化、理解基本知識。而且要在教學重點、學習難點、社會熱點、高頻考點、地理知識與人們生活的契合點的講解上做足功課、想盡辦法。不但要講出知識的深度、廣度、準確度，讓學生信服;更要挖掘出知識之間的內在聯系，總結出規律，讓學生佩服;還要有通俗易懂、妙趣橫生的語言，爭取做到“寓教于樂”，使學生在汲取知識的同時感到快樂和“幸福”。

質疑點撥，講解目標，讓學生有聆聽的“幸福感”，是實現高效課堂教學的關鍵。

七、歸納總結，提升目標

課堂總結不只是對一節課主要內容的簡單重復，而是對所學主干知識的提煉，是對已有知識體系的構建，更是情感、態度、價值觀的碰撞，即德育在地理課堂教學中的融入。可以說，課堂小結是課堂教學的升華。我們在課堂小結中努力做到一方面引導學生自主歸納，理清知識結構，掌握解決問題的步驟和方法，另一方面挖掘課本知識的內涵與外延，特別是教材內容蘊含的人文思想，對學生進行人生觀、價值觀、人地協調觀的教育。

在正常的課堂教學過程中，老師要換位思考，盡量站在學生的角度，盡可能把教學內容由難化易、由繁化簡，抓住重點進行歸納，努力減輕學生的負擔，并且輕松愉快地接受知識。比如，在講解地球自轉產生的意義時，地方時、時區、區時三個概念的理解是重點更是難點。我們對比總結出“時區是個區（區域），區時是個時（時間），區時是個特殊的地方時，也就是中央經線上的地方時（特殊之處）”這樣朗朗上口的規律，學生定會長時間牢記不忘，在做題的過程中不容易混淆犯錯。末了，老師用“地球是運動的，沒有哪一個人會一直處在倒霉的位置”結束總結。既聯系了本節課所學內容，又增強了學生對學習和生活的信心，幫助學生樹立了積極向上、努力進取的人生觀，最終，巧妙地進行了德育融入。

歸納總結，提升目標，讓學生有知識的“新鮮感”，是實現高效課堂教學的核心。

八、鞏固訓練，落實目標

俗話說得好“趁熱打鐵”。在地理新授課過程中，及時練習，有利于鞏固知識，掌握規律;有利于積累經驗，總結方法。在設置練習題的時候，我們始終堅持四項基本原則：（1）選擇典型習題鞏固;（2）澄清學生思維誤區;（3）穿插高考真題練習;（4）選取與人們的生產、生活聯系緊密的問題。通過練習鞏固知識、發現問題、查漏補缺和促學促優。

在這一環節，首先，我們不迷信“量變實現質變”，不搞題海戰術，而是根據教材要求和學生實際，選擇適量的、難度適中的習題進行練習，并確保不同程度的學生都得到提高，避免兩極分化現象。其次，我們還選擇不同的題型如填空、選擇、判斷、辨析、分析、小論文等練習，提高學生學習地理的積極性。再次，根據學校的現有條件和實際情況，開展可行性和操作性強的實驗、實踐活動落實課堂目標和地理實踐力。我們更多地采用同桌互評、組長總評、教師點評的方式隨堂批改活頁作業，落實課時目標。

練習鞏固，矯正補缺，讓學生有課堂的“成就感”，是實現高效課堂教學的保障。

總之，充分合理地利用時間，靈活巧妙地設計課堂，積極主動地閱讀分析，和諧融洽地合作探究，使學生學有所獲、學有所長，讓教師教有所得、教有所進，少務虛多務實，則教學無憾。

參考文獻：

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