基于智能手機的移動學習在大學英語學習中的應用研究

馬娟

摘要：隨著社會的進步與發展，智能手機已經基本普及，它在人們的生活學習中扮演著重要的角色。現今，學習者的學習需求不斷增加，信息技術廣泛應用，作為一種較為新穎與流行的學習模式，基于智能手機的移動學習已然成了大學英語學習的必然趨勢。本文首先闡釋了關于移動學習與智能手機的相關概念，并說明了當今大學英語教學模式存在的問題;其次分析了基于智能手機的移動學習在大學英語學習中的可行性與應用優勢;最后從依托智能手機營造良好的詞匯學習環境、幫助學生訓練聽說以及提高學生讀寫能力等三方面進行介紹，旨在通過具體運用智能手機實現大學英語的移動學習，提高大學生英語學習的效果。

關鍵詞：智能手機;移動學習;大學英語

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）24-0015-03

在現今的大數據時代，人們的學習需求與信息技術都在不斷進步，傳統的學習方法可能無法完全滿足眾多學習者的個性化學習需求。進入21世紀，互聯網的飛速發展，極大地影響著各個領域，對教育領域的影響也是不言而喻的。互聯網在大學校園內的使用已經非常普遍，以智能手機為代表的移動媒體在學生的學習和日常生活中更是發揮了舉足輕重的作用，因此學生也會通過網絡進行知識的學習，這使得移動學習成為一種必然趨勢。教師作為引導者，應當引導學生正確地使用智能手機學習知識，利用碎片化時間鞏固知識。

1 相關內容概述

1.1 移動學習內涵

移動學習是指在移動媒體的幫助下，通過與學習內容交互，使得學習者利用移動設備在任何時間、任何地點進行自主的一種個性化學習方式[1]。它突破了時間和空間的限制，充分將學生的碎片化時間利用起來，為學生提供了海量的學習資源。這種學習模式在一定程度上能夠彌補傳統課堂教學中知識儲備不足的缺點，還能進一步提高學生學習的積極性與主動性，讓學生能自由靈活的把握學習步調。

1.2 移動學習特點

傳統的教育教學方法與移動學習都有著各自的特點，相比較而言，移動學習的特點更加符合學習發展的趨勢[2]。

1.2.1 靈活性

傳統的課堂教學都是對全體學生進行同步教育，而移動學習中學習者能對知識進行不同步的、個性化獲取，在這方面移動學習的優勢遠遠超過傳統教學模式。傳統的課堂教學要在固定的時間、固定的地點對全體學生進行同樣的教學，無法對不同基礎的學生進行因材施教，難以達到最優的學習效果。移動學習的學習時間與地點更加靈活，學生可以在任何想要學習的時間、地點使用智能設備進行學習，使得學習體驗越發偏向個性化。

1.2.2 自主性

在傳統的課堂學習中，老師講學生聽是最常見的教學模式，大部分時間學生都是在進行被動的知識接受，這使得學生無法養成主動學習、積極探索的學習習慣，更有可能無法透徹地理解知識并將其進行靈活的運用。而移動學習則具有很強的自主性，學生能從自身的水平出發，自主選擇個性化的學習內容，按照自己的步調進行學習，制定適合自己的學習方案，有效地進行學習。

1.2.3 豐富性

移動學習的移動終端能夠連接網絡，能夠提供豐富的學習資源，不斷更新學習內容，因此學生可以及時獲得想要的學習內容，并能夠借助移動終端進行下載，隨時隨地的掌握知識，得到海量的學習資源。

1.3 智能手機及其特點

智能手機是指具有獨立操作系統，可由使用者自行安裝第三方服務商提供的軟件程序，以此對手機的功能與性能進行不斷地擴充與提升，并通過移動通訊網絡實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱”[3]。其主要具備以下幾個重要特點：1）可無線聯網，方便快捷;2）具有PDA功能，可瀏覽網頁，進行任務安排等;3）操作系統具有開放性，允許用戶安裝第三方應用程序;4）具有更為人性化的特點，用戶可以根據自身的需要，對手機進行功能拓展或者軟件升級等;5）功能強大，智能手機拓展性能比較強大，在條件允許的范圍內可以支持第三方軟件，靈活性較強。

2 現今大學英語教學模式存在的問題

在大學學習階段，大學英語是各個專業必修的關鍵課程，它在一定程度上承擔著幫助學生提升綜合英語學習能力的重任，但是隨著時代的發展，傳統的單一英語教學模式無法完全滿足學生多種多樣的學習需求，主要存在以下幾個問題：第一是大學擴招，學生數量急劇增多，但是大學的空間與師資力量有限，使得大部分高校采取大班教學的方式，教師在無法進行有效的師生互動時，就無法及時與有問題的學生進行溝通交流;第二是一堂課中學生數量多，水平也參差不齊，但是教師無法對每個學生的情況有清晰的了解，只能按照教學進度進行教學，因此無法滿足學生的多樣需求，不利于學生進行個性化學習;第三是在傳統的英語教學中，學生的參與程度比較低，大部分時間都在進行灌輸式教學，學生學習效果的好壞甚至是否學習都取決于學生自己，課堂氛圍比較枯燥，教學形式單一，內容不夠生動，無法調動學生學習的積極性，學生主動進行英語學習可能性較低。因此，在進行大學英語教學時，傳統模式無法完全滿足時代需求，需要運用信息技術手段對其進行改革，在進行課堂教學的基礎上，也幫助學生利用碎片化時間進行移動化學習[4]。

3 基于智能手機的移動學習在大學英語學習中的應用優勢

3.1 可行性

3.1.1 良好的社會環境與硬件設施為移動學習的應用創造了物質條件

在當今社會，智能手機已經基本普及，其設計更加人性化、使用十分便捷。在日常生活中人們可以用智能手機看視頻、讀電子書、溝通交流等，為人們帶來了極大的方便。在大學校園里基本每個人都有智能手機，也能對其進行熟練的操作。隨著4G網絡基本普及和5G時代的來臨，上網速度越來越快，因此學生使用智能手機利用互聯網進行學習是必然結果。當然隨著通信技術的發展，校園無線網的廣泛建立并且基本實現全覆蓋，這更是為學生上網、利用網絡進行隨時隨地的學習創造了方便的條件。因此不管是從智能手機基本普及的社會環境來看，還是從大學校園提供的硬件設施而言，都為在大學英語教學中使用基于智能手機的移動學習方式提供了可能。[5]

3.1.2 依托于智能手機的移動學習特點符合當代大學生的學習需求

一方面，大學生接受能力比較強，有較為獨特的想法和較強的自主性，也愿意通過互聯網進行互動與交流，而移動學習的交互性、移動性、自主性等特征非常符合學生的學習方式與習慣，能夠被多數大學生所接受。另一方面，移動學習打破時空的限制，實現了學習的即時性與個性化，而智能手機小巧靈活，方便攜帶，學生可以通過下載手機軟件或運行手機小程序或者瀏覽相應的網站等，獲得想要的學習資料，自定步調的、隨時隨地的進行移動學習，這些都符合大學生的學習需求，還可以提高學生的學習效率。

3.2 應用優勢

移動學習已經得到了專家學者的廣泛關注，成為研究的熱點，它在促進教育模式改革方面展現了巨大的潛力，對大學英語的學習產生一定的影響，也表現出一定的優勢。

3.2.1 有利于利用師生碎片化時間，實現交互式教學

英語是一門交互實踐性很強的學科，學生需要運用所學知識進行不斷地練習與實踐才能更好地理解與運用，因此師生交互、生生交互在大學英語的學習中是非常重要的。但是在傳統的大學英語課堂中，學生數量較多，教師精力有限，很難找到合適的互動空間。移動學習可在一定程度上解決這一問題，它可以幫助學生利用碎片化的時間進行自主的學習，能夠利用有效的時間讓師生進行有針對性的指導和互動，提高學生的自主性與積極性。

智能手機作為移動終端，可以接入網絡、瀏覽網頁、傳送數據等，因此它可以將教師的課堂教學內容傳送給學生，讓學生能夠在課外進行學習，也可以利用各種社交軟件幫助老師與學生以及學生之間的交流，解決遇到的問題，推進交互式教學的發展。

3.2.2 有利于改善單調的課程內容，激發學生興趣

英語教學內容信息量龐大，要求學生掌握的知識點較多，如果教學內容與方式過于枯燥，是不利于學生的記憶與學習的。傳統的大學英語課堂是教師講、學生聽，形式單一，內容單調，學生參與程度較低，大部分是機械性的學習。在移動學習中，移動終端存儲量大，信息內容豐富，可為學生提供豐富的學習內容與海量的學習資源，創造靈活生動的學習氛圍，激發學習興趣，提高學習積極性，幫助教師進行有效的教學。

在大學英語中利用智能手機進行移動學習時，學生可以自己決定時間、地點與學習英語的方式方法，例如可以選擇瀏覽傳統的英語課件，也可以選擇觀看英語教學視頻，甚至可以選擇喜歡的英語影片進行觀看，讓學生能夠自主地去接觸英語、創造對自己有益的英語氛圍，提高學習英語的積極性。

3.2.3 有利于幫助學生進行自主調節，促進學生個性化

如前文所言，大班教學已成為大學英語課程最常見的教學模式，教師無法顧及每個學生，學生被動地接受知識，這樣的環境下，教師無法因材施教，學生也被困在了固定的時間、固定的地點、固定的學習模式下，無法自定步調的進行學習。在信息技術急速發展的今天，線上線下組合的教學模式已經成為必然趨勢，移動學習便可以作為一個很好的線上線下相結合的平臺。移動學習具有靈活性、自主性以及豐富性等特點，在學習過程中學習者可以根據自己的需求對學習目標、內容與進度等進行自主調節，發揮主動性，實現個性化。

學生可以通過使用智能手機進行課程的學習及課外資源的獲取。例如學生可以在智能手機上安裝想要的學習軟件或者運行對應的程序進行英語的學習，這樣可以幫助學生改善自己的不足之處，讓學生提高時間的利用率。老師可以為學生提供建議，指導學生自定步調的進行學習。

4 基于智能手機的移動學習在大學英語學習中的具體應用

4.1 依托智能手機打造趣味高效的學習模式，使詞匯學習更簡單

詞匯是英語學習的基礎，只有詞匯量足夠才能更好地進行英語聽說讀寫能力的提升，因此在課程學習中學生有意識地進行英語詞匯的學習與積累是非常重要的。傳統的英語課堂中，學生學習詞匯的方式就是教師領讀，解釋意思并舉出例子，而學生進行跟讀，盡力理解并重復記憶，這樣的學習方法是非常單調的，而且學習效率和單詞利用率都很低。采用智能手機的移動學習方式則可以對這種情況進行改善，幫助學生在日常學習的基礎上，對單詞進行擴展與補充，讓學生能夠查找到對應單詞的更多釋義與用法。

通過在智能手機上安裝詞匯學習的軟件或者運行詞匯學習的小程序，進行英語詞匯學習，可在一定程度上提升學習的趣味性，并且能夠及時提醒學生進行有效的復習，讓學生能夠科學地進行單詞的記憶，減輕學生記憶詞匯的負擔。現在已經有許多成熟的詞匯學習軟件，例如有道詞典、扇貝單詞、金山詞典、百詞斬等，這些軟件都能夠提供標準的真人發音、詳細的釋義以及相應的例句，各個軟件也有自己的特色與優勢，可供學生自己按照需求進行選擇。例如扇貝單詞強調對單詞的熟練記憶，它有英文解釋，有筆記，例句多，還有各類測試等;百詞斬則更偏向對單詞的理解記憶，它有配圖、有動畫，例句有發音，例句中單詞也可進行查詢等。[6]教師可以為學生推薦好用的學習軟件，讓學生能夠找到適合自己的學習方式。因此在大學英語的學習中，學生可以根據教師的要求或者自己的進度提前預習生詞，有不會讀的可以利用智能手機進行查詢，也可以利用錄音功能和正確發音進行對比，糾正自己的發音。這樣的方法可以有效地幫助學生及時解決遇到的問題，讓學生養成良好的學習習慣。在課外學生也可以隨時通過手機進行詞匯的瀏覽與學習，強化單詞的記憶，能夠運用適合自己的詞匯軟件提高自己的學習效率。

4.2 依托智能手機幫助學生訓練鞏固敢于表達，使學生會聽會說能交流

詞匯是英語學習的基礎，而聽說則是我們運用英語進行交際的基本形式。現今在許多學校學習到的都是“啞巴式”英語，學生應試能力比較強，但是如果真正用于溝通交流還是存在一些障礙，因此在教學過程中教師應該更加注重學生聽說能力的培養。在傳統的英語課程中，由于各種因素的限制，例如課堂時長有限、班級學生較多等因素，使得學生沒有足夠的時間進行聽說方面的訓練，而濃烈的母語氛圍使得學生具有強烈的中式思維，這些都會導致學生在聽說能力提升方面存在很大的阻礙[7]。